黃小平

【摘 要】 作為一門與實際自然科學(xué)緊密相連的學(xué)科，物理學(xué)自身具備嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用性、實際性等多方面的特點。與其他學(xué)科不同，物理學(xué)的每一個概念、每一個定理、每一個定律都需要建立在具體的物理實驗基礎(chǔ)上，也正因此實驗也成為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)重點之一。由于新課程改革越發(fā)強調(diào)學(xué)生的主體地位，使得物理實驗教學(xué)的形式也隨之發(fā)生了改變，但是教師不僅要重視學(xué)生對物理知識點的獲取與理解，還需要讓學(xué)生更好地參與到物理知識的探索之中，成為實驗的操作者而不是觀察者。由于這樣的現(xiàn)實要求，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法也受到了眾多一線教育工作者的青睞。基于此，本文將針對如何在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用、實踐小組合作學(xué)習(xí)進行研究。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?實驗教學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí)

一、巧用實驗示范教學(xué)

很多物理教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是簡單地將教學(xué)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己做實驗。際上，為了獲得較為理想的小組合作教學(xué)成果，教師同樣可以利用實驗示范教學(xué)，先為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)奠定一定的理論與操作基礎(chǔ)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對小組合作實驗學(xué)習(xí)的參與積極性，還可以有效避免學(xué)生在自主探索過程中走彎路，出現(xiàn)操作錯誤難以得出實驗結(jié)論的問題。當(dāng)然，教師在進行實驗示范教學(xué)時一定要注重兩點問題：一是要注重實驗示范教學(xué)的創(chuàng)新性。單一的示范教學(xué)不但無法吸引學(xué)生的課堂注意力，還會打消學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)等方式來創(chuàng)新示范教學(xué)形式;二是教師在進行示范教學(xué)時一定要特別強調(diào)實驗的易錯點問題，這樣可以有效避免學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)操作錯誤，有效提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)的實驗?zāi)軇有?/p>

（一）注重學(xué)習(xí)問題的實驗?zāi)軇有?/p>

對當(dāng)前初中物理小組合作實驗學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查了解后可知，由于教師在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)問題時缺少科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)軇有韵鄬^低。具體來說有以下兩方面的體現(xiàn)：一是由于初中學(xué)生自身的知識、基礎(chǔ)技能以及學(xué)習(xí)能力等多方面因素的局限，很難接受教師設(shè)置的難度過大的實驗問題。即使教師秉承的是很高的教學(xué)目的，但是一旦過于頻繁還是會打消學(xué)生對小組合作實驗學(xué)習(xí)的參與積極性，最終適得其反;二是學(xué)生的實驗?zāi)軇有圆粌H僅體現(xiàn)在學(xué)生是否愿意主動參與到實驗教學(xué)之中，還體現(xiàn)在學(xué)生能否在實驗教學(xué)中自主提出一些與實驗過程、實驗結(jié)論相關(guān)的問題，這樣才意味著學(xué)生參與到了小組合作學(xué)習(xí)之中，意味著學(xué)生的思維是發(fā)散的、活躍的。因此，初中物理教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)問題時一定要從這兩方面下手，既要確保設(shè)置的問題難度秉承始終原則，既不難也不簡單，又要采取多種激勵與獎勵方式來激發(fā)學(xué)生參與積極性，愿意在小組合作學(xué)習(xí)中針對實驗進行思考。這樣不但可以有效提高學(xué)生的初中物理實驗學(xué)習(xí)積極性，還可以有效提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。

（二）注重實驗操作的能動性

除了教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)問題時要注重激發(fā)學(xué)生的能動性之外，更重要的一環(huán)還在于實驗動手操作。實驗操作不是按部就班操作就可以了，而是需要熟練實驗操作的步驟和方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)分組實驗操作規(guī)程，做到熟識并掌握。善于發(fā)現(xiàn)異常，遇到問題或發(fā)現(xiàn)結(jié)論錯誤時能夠及時查找原因，分析解決問題，確定分組實驗操作中違規(guī)操作，這些充分顯示出學(xué)生的實驗?zāi)軇有?。因此，教師在設(shè)置實驗操作內(nèi)容時，一定要將激發(fā)學(xué)生的能動性作為重要的指標(biāo)。一方面，教師要確保每個小組的學(xué)生物理基礎(chǔ)相差不大，既包含物理學(xué)科的優(yōu)等生，也要包括學(xué)困生，這樣才能夠確保每個小組在進行合作學(xué)習(xí)時取得的學(xué)習(xí)成果相差不大;另一方面，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，初中物理教師需要走進學(xué)生之中，時刻了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，如果有小組遇到了學(xué)習(xí)瓶頸，教師可以積極給予幫助，以避免浪費過多的課堂學(xué)習(xí)時間。

三、將小組合作學(xué)習(xí)延伸至課外，有效提高初中物理實驗教學(xué)水平

除了在課堂上應(yīng)用小組合作教學(xué)之外，教師也可以將其延伸至課后，充分利用初中學(xué)生的課余時間，從而幫助學(xué)生更好地掌握物理知識點。在課后學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，做一些課外小實驗、搞一些小制作、小發(fā)明，不僅幫助他們鞏固了所學(xué)知識，豐富了他們的課余生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究物理知識的習(xí)慣、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和獻身科學(xué)。舉個例子，在學(xué)習(xí)了光的相關(guān)知識點后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位利用平面鏡、凸透鏡、凹透鏡等來做光的折射實驗。

結(jié)束語：

在當(dāng)前倡導(dǎo)團隊精神、看重人才人際交往能力的社會發(fā)展背景下，小組合作學(xué)習(xí)的教育價值也越發(fā)凸顯出來。因此，在開展初中物理實驗教學(xué)時，教師要不斷進行教學(xué)創(chuàng)新研究，積極提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平，使學(xué)生可以在討論之中理解物理知識點，可以在交流中實現(xiàn)共同進步。

參考文獻

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