鐘志明

摘 要 隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，教育教學(xué)理念不斷更新，教育教學(xué)工作者越來(lái)越注重學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。初中生物是一門(mén)科學(xué)性的課程，與自然科學(xué)息息相關(guān)，要求教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。本文從環(huán)保意識(shí)出發(fā)，探討了初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 初中生物 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

跟隨著社會(huì)發(fā)展的步伐，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，環(huán)境保護(hù)逐漸成為社會(huì)各界討論的熱點(diǎn)話題，要求將保護(hù)環(huán)境、和諧發(fā)展作為社會(huì)發(fā)展的主題之一?，F(xiàn)如今將經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與保護(hù)環(huán)境同步進(jìn)行已經(jīng)成為社會(huì)一項(xiàng)艱巨緊迫的任務(wù)，而要解決這些問(wèn)題就是要從教育出發(fā)，因而社會(huì)各界要求教育教學(xué)工作者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，將學(xué)生培養(yǎng)成有文化有道德意識(shí)的社會(huì)主義接班人，對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要性，使人與自然可以和諧相處，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，教育教學(xué)者要從教學(xué)中出發(fā)，運(yùn)用合適的方法在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1將環(huán)境問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

近年來(lái)，我國(guó)環(huán)境也面臨著嚴(yán)峻的形式，出現(xiàn)了許多的環(huán)境問(wèn)題，雖然各個(gè)國(guó)家將環(huán)境保護(hù)作為國(guó)家發(fā)展的主題，但是有些人還是存在著一些不良好的思想，認(rèn)為人類(lèi)高于自然環(huán)境，因此使自然環(huán)境遭到了肆意的破壞，環(huán)境問(wèn)題層出不窮，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將一些環(huán)境問(wèn)題引入課堂中，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情。例如，在教學(xué)《綠化植被，愛(ài)護(hù)祖國(guó)》時(shí)，教師播放幾種主要植被類(lèi)型的多媒體錄像片，之后跟學(xué)生講解一些我國(guó)植被面臨的嚴(yán)重的問(wèn)題：我國(guó)植被面臨的問(wèn)題是如此嚴(yán)峻，它帶來(lái)的后果甚至影響了我國(guó)部分城鄉(xiāng)人民的生存條件和生活質(zhì)量。播放《地球之歌》植被被破壞及帶來(lái)的后果的錄象片，讓同學(xué)們思考我們?cè)撛趺崔k，并分組討論保護(hù)植被，恢復(fù)植被的辦法和措施，從而進(jìn)一步引出我們國(guó)家對(duì)這一問(wèn)題采取的一系列措施。最后通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)讓整個(gè)社會(huì)都來(lái)愛(ài)護(hù)植被綠化祖國(guó)。教師將環(huán)境的形式引入到課堂中，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境面臨的嚴(yán)重形勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

2將課堂和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

知識(shí)都是從生活當(dāng)中來(lái)，與生活有著密切的聯(lián)系，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往灌輸式的教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，多運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段給學(xué)生展示一些環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生可以對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，從而在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際觀察能力。例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)魔燈學(xué)習(xí)平臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)流程，通過(guò)國(guó)內(nèi)新聞導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣， 注重課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，之后引入2010年8月7日在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，這篇當(dāng)時(shí)的報(bào)道牽動(dòng)著億萬(wàn)國(guó)人的心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀新聞評(píng)論《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》，讓學(xué)生思考：“引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么？”，學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論交流之后，覺(jué)得由于人們的濫砍濫伐，局部生態(tài)系統(tǒng)退化是泥石流發(fā)生的重要原因。教師將課堂和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)留下深刻的印象，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何事物都是從實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，并從實(shí)踐當(dāng)中去的規(guī)律，都經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)開(kāi)展一些生物實(shí)踐活動(dòng)，從生物學(xué)科出發(fā)，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。例如，在教學(xué)《綠化植被，愛(ài)護(hù)祖國(guó)》，教師在教學(xué)內(nèi)容完成之后，可以從這節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，像“帶學(xué)生到郊外去撿垃圾，減少白色污染”“帶學(xué)生去外面進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)植樹(shù)種草，讓學(xué)生知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木的重要性，世界上的每一個(gè)生物都具有生命”等，或者教師也可以開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察探索環(huán)境的奧秘，在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析總結(jié)環(huán)境調(diào)查結(jié)果，針對(duì)出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，提出相應(yīng)的保護(hù)環(huán)境的建議。教師采用這種方法，讓學(xué)生可以深入到實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究，這樣不僅可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新動(dòng)力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境保護(hù)意識(shí)在初中教學(xué)中有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀有重要的影響。初中教師要樹(shù)立新型的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式將環(huán)境意識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以對(duì)世界的環(huán)境狀況有所了解，使學(xué)生可以在實(shí)踐中體驗(yàn)環(huán)境的重要性，樹(shù)立一定的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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