楊永松

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，越來越注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。歷史學(xué)科作為高中階段重要的人文學(xué)科，是我國教育的重要組成部分。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是精神和愛國主義情懷有著積極作用。基于此，筆者對高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望給有關(guān)教師提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞 歷史 高中 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

歷史作為一門重要的人文學(xué)科，它是以社會學(xué)科為基礎(chǔ)。通過歷史教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一種包括先進(jìn)的社會認(rèn)知理念、辨別是非的能力、辨證思維以及愛國情懷在內(nèi)的人文素養(yǎng)，這些正是人文素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。因此，對高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，有著重要的研究價(jià)值。

1高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.1符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，歷史學(xué)科也有著相應(yīng)的新教學(xué)方向。新時(shí)代下，歷史學(xué)科除了要對學(xué)生的歷史理論知識進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種健康的歷史觀。這種歷史觀指的是學(xué)生能夠在正確認(rèn)識歷史的前提下，從歷史的角度去看待一些社會事件的發(fā)展規(guī)律，從一些歷史事件中汲取人生智慧，正確的看待社會事件，最終形成一種科學(xué)的世界觀。這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)幫助是巨大的，而注重對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生在歷史人文事件當(dāng)中獲得對事件的認(rèn)識能力和價(jià)值觀念，剛好符合了高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，有著培養(yǎng)的必要性。

1.2培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的教育需求

新時(shí)代對人才的需求，除了知識技能需求外，道德素養(yǎng)也成為了衡量人才的重要因素。因此，素質(zhì)教育成為了現(xiàn)代教育的基本方向，而在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，恰好符合了素質(zhì)教育的方向，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著非常積極的意義。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能讓一些歷史事件變得更有趣味性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，并且能讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的歷史意識，對一些不良的思想進(jìn)行摒棄，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，這正是學(xué)生素養(yǎng)教育需求的直接體現(xiàn)。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

2高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1挖掘教材內(nèi)容，樹立人文意識

首先，在高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應(yīng)該在教學(xué)中樹立起人文意識，這是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。這就需要在歷史教學(xué)開展的過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，對其中的人文素養(yǎng)內(nèi)容重視起來，然后據(jù)此對自身的人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)試教育的內(nèi)容上，對于人文素養(yǎng)知識往往不夠重視。因此在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師應(yīng)該對這種情況做出及時(shí)的改變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，對一些人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，使人文素養(yǎng)教育能夠真正落實(shí)到實(shí)處，從而幫助學(xué)生樹立起人文意識。比如，在中國近代史的教學(xué)中，除了要注重講解一些歷史事件的內(nèi)容外，教師還要在課堂上進(jìn)行一定的情感渲染教學(xué)，將一些史實(shí)融入學(xué)生自身感受，通過一些歷史事件和人物讓學(xué)生感同身受，從而使學(xué)生體會到近代中國的屈辱和艱辛，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識和憂患意識，而這正是高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要策略。

2.2創(chuàng)建問題情境，構(gòu)建開放課堂

在對學(xué)生樹立起人文意識以后，高中歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要構(gòu)建出一個互動性課堂，教師在課堂上通過設(shè)置問題，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。首先在問題情境的創(chuàng)建上，主要是通過教師針對性的提問，培養(yǎng)學(xué)生的歷史求知欲。這就需要教師要將學(xué)生帶入到特定的歷史背景當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生的歷史思維被完全激發(fā)出來。教師在教學(xué)過程中，可以先用一些多媒體設(shè)備通過圖片或者視頻的方式展現(xiàn)相關(guān)歷史場景，使學(xué)生對歷史背景有著初步認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。然后教師就可以提出疑問來鼓勵學(xué)生主動地去思考，比如可以讓學(xué)生說出自己看完歷史視頻的感受，或者讓學(xué)生對這段歷史進(jìn)行簡單評價(jià)等。總之，問題設(shè)置一定要緊扣人文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過直觀展現(xiàn)的視頻圖片對歷史進(jìn)行感受，在探知欲的培養(yǎng)下養(yǎng)成一種歷史人文素養(yǎng)。

在創(chuàng)設(shè)問題情境以后，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由的討論和交流，通過這種互動式課堂交流，來對培養(yǎng)的人文素養(yǎng)進(jìn)行鞏固加深。實(shí)際教學(xué)中需要注意問題的導(dǎo)入，開放式教學(xué)課堂要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論，再由老師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，這對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置一個課堂討論主題，即“辛亥革命是成功的嗎？”，讓學(xué)生圍繞此主題展開討論交流。然后再由教師指出，辛亥革命雖然取得了很大成功，但是由于勝利果實(shí)被竊取，所以仍然有著一定歷史局限性。通過這種討論教學(xué)，學(xué)生明白了看待任何事件都要客觀理性的去看待，很多歷史事件都會有著兩面性，并且開放式課堂還會讓學(xué)生對歷史知識有著更深刻的印象，從而全面培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3拓展教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動 ? ? ? ? ?（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第118頁）

高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野進(jìn)行延伸，從而更好地進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。首先在教學(xué)內(nèi)容的拓展上，教師先注重歷史人文性的拓展，對一些歷史事件下的人文內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而完成人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在“五四運(yùn)動”的相關(guān)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的延伸上，就可以將影視作品《我的1919》在課堂當(dāng)中播放，通過影視作品能夠讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國青年的愛國情懷有著更深地了解，并且使學(xué)生更能體會到當(dāng)時(shí)的悲痛和無奈。這種人文素養(yǎng)內(nèi)容的延伸，可以對學(xué)生的心靈進(jìn)行洗滌，強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了歷史人文性的拓展以外，高中歷史教學(xué)內(nèi)容的拓展還要注重人文化教學(xué)環(huán)境的拓展。這種人文化教學(xué)環(huán)境拓展，主要是指要在日常的教學(xué)過程中引入一些人文教學(xué)素材，多融入教師自身的感悟。比如在近代史教學(xué)中，教師要多將自己對近代史的主觀感受講授給學(xué)生，喚醒學(xué)生內(nèi)心的家國情懷，讓學(xué)生更能直接接受歷史的熏陶。這些就能夠加深學(xué)生對歷史的了解，并且提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)內(nèi)容的拓展最重要的是要開展一些歷史實(shí)踐活動，在歷史實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透教學(xué)。比如可以在教學(xué)課堂上舉行主題班會，圍繞著一個主題進(jìn)行人文素養(yǎng)的探討，學(xué)生在這種人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著很好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。此外還可以組織學(xué)生參觀一些歷史遺址和一些歷史博物館，有條件的可帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩⑿奂o(jì)念碑，緬懷先烈，這都可以讓學(xué)生在實(shí)地活動中養(yǎng)成豐富的人文素養(yǎng)。總之，歷史教學(xué)實(shí)踐活動能夠讓整個教學(xué)課堂變得更有人文性，讓學(xué)生在對歷史的直觀感受下提升自我的人文素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，高中歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求，又是素質(zhì)教育的教育需求。需要在充分挖掘歷史教材的前提下，為學(xué)生樹立起人文意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

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