摘 要 部編教材增強了中華民族文化元素，這是一個風向標，意味著在語文教學中刮起了傳承和振新中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風”。作為語文教師以此為己任，要認真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學有深度有厚度，更有傳統(tǒng)文化的深度！

關鍵詞 部編教材 滲透 中華文化

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

中華文明源遠流長，中華傳統(tǒng)文化是世界文化的瑰寶?！墩Z文課程標準》也指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”

部編教材增強了中華民族文化元素，這是一個風向標，意味著在語文教學中刮起了傳承和振新中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風”。作為語文教師以此為己任，要認真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學有深度有厚度，更有傳統(tǒng)文化的深度！

1挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素

1.1插圖體現(xiàn)中國元素

教科書中的插圖除了激發(fā)學生的興趣，幫助理解語言文字，也起到潛移默化的教育作用。部編教材的插圖選用了大量的中國味濃厚的插圖，對兒童進行中華傳統(tǒng)文化的熏陶和滲透。教材中所有古詩詞的配圖都采用水墨畫，與經(jīng)典詩詞相配，意韻和諧，相得益彰。翻開部編教材，充滿中國風元素的插圖，俯拾皆是。這些插圖的意義絕非僅僅在于幫助兒童學好語文，更是對兒童進行愛國主義教育，培養(yǎng)民族自豪感的寶貴資源。

1.2選文凸顯中國傳統(tǒng)文化

1.2.1以傳統(tǒng)文化為選文背景

二年級教材中很多課文以傳統(tǒng)文化為選文背景。教材中有很多關于傳統(tǒng)文化的內容，而能入選教材的，都是具有代表性的，具有豐富的傳統(tǒng)文化內涵。比如“部編本”《語文》二年級上冊《大禹治水》的課文，就講述了大禹為造福于民，三過家門而不入的故事。如《傳統(tǒng)節(jié)日》和《中國美食》體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的節(jié)日，以及中國文化瑰寶，這樣的課不僅僅是為識字而教，而賦予漢字教學及課文文化傳承的使命，教學有了更深遠的意義。

1.2.2以傳統(tǒng)文化為誦讀內容

部編教材極為重視引導學生誦讀積累。二年級安排的 “和大人一起讀”、“日積月累”兩個版塊。內容有傳統(tǒng)童謠，金典故事，中國名人故事等。利于對兒童進行了本民族傳統(tǒng)文化的熏陶。如《魯班造鋸》為兒童啟開對中國古典名著的悅讀期待。二年級上下冊的所有“日積月累”內容都以傳統(tǒng)文化形式呈現(xiàn)，其中包括：古詩、俗語、成語、諺語以及傳統(tǒng)名言等多種形式，如同傳統(tǒng)文化的萬花筒，激發(fā)兒童對豐富的傳統(tǒng)文化形式的喜愛之情。

1.3漢字傳承中國傳統(tǒng)文化

漢字學習是小學語文學習的重要內容，在識字與寫字教學中向小學生介紹傳統(tǒng)文化知識，有利于小學生傳統(tǒng)文化意識的形成。除了識字之外，利用寫字教學，讓學生理解漢字的內涵，了解中華民族漢字的發(fā)展過程。漢字書寫講究筆順與整體結構，在講解這些書法技巧時，滲透一些做人的道理，不僅豐富了寫字學習的內容，也能讓傳統(tǒng)文化來到小學生身邊。像在引導學生寫“美”這個字時，在寫一撇與一捺時，教師要引導小學生將自己的品格落實到筆上，講究下筆的力度，促進小學生體會語文學科的魅力，了解傳統(tǒng)文化知識。

2教師教學滲透教材中的傳統(tǒng)文化

2.1積極營造富于傳統(tǒng)文化氛圍的課堂

小學語文教師要在課堂上加強傳統(tǒng)文化教育，最先要考慮的，就是要營造好課堂上的傳統(tǒng)文化氛圍。

在具體的教學環(huán)節(jié)中，把握時機對學生進行傳統(tǒng)文化的“宣講”，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解。比如，我學校開展午讀活動，我就鼓勵學生選擇傳統(tǒng)文化相關的材料，比如《弟子規(guī)》《論語》等。然后對其中的內容引導學生與生活實際相對照，比如《弟子規(guī)》里講“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜”，指導學生，平時與老師打招呼、回答問題時要聲音洪亮，但也不能“大吵大嚷”，需要適度調整聲音的大小，不要過高也不要過低。

2.2有趣故事暢游國學長河中

小學生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。國學是中華民族文化寶庫中的一粒明珠，正確地使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。

二年級部編教材教材中有許多經(jīng)典的國學故事，如成語故事《揠苗助長》《守株待兔》《狐假虎威》《大禹治水》等，每天利用課前幾分鐘的時間，繪聲繪色地給學生講故事，目的是讓學生感到國學故事的無限精彩，對成語產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3帶學生在誦讀中領略傳統(tǒng)文化的魅力

古代詩文是我國傳統(tǒng)文化的載體，古代詩文在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們仔細地欣賞、品味。少壯不努力，老大徒傷悲”中，讓學生懂得惜時;從屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，學生明白了為了崇高的理想，堅持不懈的追求態(tài)度;從梁啟超《少年中國說》中“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”，更讓學生樹立了要珍惜時間，努力學習，將來為國家奉獻的遠大抱負。

一首好詩就是一道美麗的風景，在聲情并茂的經(jīng)典誦讀中，讓學生輕松記住一生受用的禮義廉恥，懂得謙卑，懂得真誠，懂得仁孝，達到“潤物細無聲”的效果。

2.4課內、外相結合，讓傳統(tǒng)文化教育得以延展

小學課堂上的傳統(tǒng)文化教育不僅需要課上的滲透、影響，還需要課后的延伸、補充。鼓勵學生的課外閱讀、課外實踐等進行引導，鼓勵他們從多方面接觸傳統(tǒng)文化的相關內容，讓學生耳濡目染，時時沉浸在傳統(tǒng)文化的影響和熏陶中，形成自己對傳文化的認識和理解，這樣，才能真正將傳統(tǒng)文化“內化”為他們自己的。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內涵，他本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

“腹有詩書氣自華”。在語文教學中傳承中國傳統(tǒng)文化，不僅僅是為學生以后的知識積淀作鋪墊，更是提高個人文化底蘊及修養(yǎng)的重要手段。

作者簡介：李云峰（1976.9-），女，漢族，山東青島人，本科，烏魯木齊市市第三十六小學，小教高級，研究方向：小學語文課堂教學。