楊潔

摘?要 英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。然而當(dāng)前的高中學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如，閱讀量少、閱讀材料單一、缺少情感體驗(yàn)等。在新課改背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該有效整合教材資源、廣泛運(yùn)用多種閱讀材料，讓英語(yǔ)閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)并且提高學(xué)生閱讀能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ);閱讀材料;開(kāi)發(fā);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A，C963，D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0116-01

閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的地位。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)的目的是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在閱讀方面則體現(xiàn)為提高學(xué)生的綜合閱讀理解能力，包括語(yǔ)篇分析能力、判斷能力和相應(yīng)的邏輯推斷能力等。就高考試卷而言，分?jǐn)?shù)占比高、詞匯量大、語(yǔ)言最復(fù)雜的題型當(dāng)屬閱讀理解。因此，英語(yǔ)教師和學(xué)生都非常重視閱讀的訓(xùn)練。然而，當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出閱讀量少、閱讀材料單一等問(wèn)題。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀也暴露出閱讀習(xí)慣差和閱讀策略差等問(wèn)題。因此教師需要有效整合教材資源、廣泛運(yùn)用多種閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀材料的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用實(shí)踐

（一）廣泛涉獵各種閱讀材料。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用影視臺(tái)詞、歌詞作為閱讀、背誦的材料。為了積淀學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以選用英文小說(shuō)的簡(jiǎn)寫(xiě)版或者原著的部分章節(jié)作為閱讀內(nèi)容。

筆者在一次閱讀課中，把自己新買(mǎi)的豆?jié){機(jī)帶到教室，告訴學(xué)生因?yàn)槎節(jié){機(jī)的說(shuō)明書(shū)是全英文的，自己讀起來(lái)很麻煩，需要學(xué)生幫忙。以此為由，學(xué)生把豆?jié){機(jī)的英文說(shuō)明書(shū)從頭讀到了尾。說(shuō)明書(shū)中的句子有不少生詞，如“1.Do not wet the machine socket，if watering，must be dried before using.2.Clean timely of the cup body，anti-overflow electrode and temperature sensor.”閱讀的過(guò)程中，學(xué)生遇到很多問(wèn)題，但是筆者給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)研究和翻譯，同時(shí)借助了電子詞典、有道翻譯等工具來(lái)幫助理解。兩節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生完成了豆?jié){機(jī)說(shuō)明書(shū)的翻譯與閱讀。通過(guò)此次閱讀，學(xué)生學(xué)到了很多詞匯，如，temperature sensor，soybean等。此后學(xué)生又陸續(xù)閱讀面包機(jī)說(shuō)明書(shū)、手機(jī)說(shuō)明書(shū)等。最終，學(xué)生學(xué)到了很多說(shuō)明書(shū)必用的一些句子結(jié)構(gòu)以及許多的詞匯。更重要的是，學(xué)生逐漸意識(shí)到英語(yǔ)就是我們生活中的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)英語(yǔ)可以讓我們的生活更加方便快捷。第二次實(shí)踐，是一個(gè)短篇小說(shuō)原著“Charlie and the Chocolate Factory”。筆者初次閱讀這本小說(shuō)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該書(shū)詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單、句子優(yōu)美、情節(jié)豐富，很適合學(xué)生閱讀。因此，在完成教學(xué)任務(wù)后，筆者抽出一周的課堂時(shí)間安排學(xué)生閱讀“Charlie and the Chocolate Factory”這本書(shū)。閱讀的過(guò)程中，筆者沒(méi)有設(shè)置任何的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，只要求學(xué)生完整地讀完整個(gè)故事，享受故事的快樂(lè)。在讀完整個(gè)故事后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析了小說(shuō)中的重要人物，并背誦了其中的優(yōu)美句子。通過(guò)這次閱讀體驗(yàn)，學(xué)生們反映，這個(gè)故事給他們的印象很深刻，也很喜歡里面的巧克力工廠。經(jīng)過(guò)這次嘗試，筆者深刻地感受到：英語(yǔ)閱讀絕不僅僅是學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)這樣的機(jī)械工作。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)于其中的單詞、短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能記憶得更深刻。

（二）分階段、有層次地進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀材料的廣泛運(yùn)用并不是不分先后，眉毛胡子一把抓的過(guò)程。教師在運(yùn)用各種閱讀材料時(shí)，應(yīng)該綜合考慮閱讀材料的時(shí)效性、趣味性和實(shí)用性，把握好閱讀材料的難易度。閱讀首先要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上。在進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該首先教授語(yǔ)音知識(shí)和基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。在有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生的閱讀障礙將會(huì)減少。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)高中三年的閱讀訓(xùn)練有一定的規(guī)劃。一般而言，高一階段重在語(yǔ)音、基礎(chǔ)語(yǔ)法和培養(yǎng)興趣。因此精讀教材的課文可以有效地強(qiáng)化語(yǔ)音，影視臺(tái)詞、英文歌詞能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)高一階段還可以融合一定的新聞閱讀材料，幫助學(xué)生了解最新的詞匯和熱點(diǎn)詞匯。高二是高中階段非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。為了加大語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型的輸入，教師可以增加廣告詞、說(shuō)明書(shū)、小說(shuō)和長(zhǎng)篇故事的閱讀。高三是高中三年的沖刺階段。英語(yǔ)閱讀的難度應(yīng)有所加強(qiáng)，并且在閱讀訓(xùn)練中側(cè)重文章分析和解題能力的培養(yǎng)。在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的是，教師要充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和基礎(chǔ)，才能有針對(duì)性地選擇語(yǔ)言材料。

（三）閱讀過(guò)程中重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀策略的指導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中，教師首先應(yīng)給予學(xué)生充分的信心，并且相信學(xué)生自主閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難和障礙時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)生情感上的支持和策略上的指導(dǎo)。如，有的學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，遇到一個(gè)生詞都必須把它的意思查出來(lái)。此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)一下詞義，如果這個(gè)詞不重要，可以忽略不管。如果該詞重復(fù)出現(xiàn)，影響了閱讀，則需要把它的意思查出。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊勾畫(huà)，看完后摘抄好詞好句。閱讀完成后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)材料中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行探討和分析，以此鍛煉學(xué)生的分析能力和總結(jié)概括能力。

只有在大量有效的閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生的詞匯才能夠?qū)W得扎實(shí)，學(xué)生的理解能力和判斷能力才能夠得到提升。閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，相信熱愛(ài)閱讀的孩子一定能夠享受閱讀樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何國(guó)瑛.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，精選閱讀材料，掌握閱讀技巧lJ1.科教文匯2008，20（6）：34-35.