洪蕊

摘?要 口算作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一部分，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須要掌握的基本技能，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用，又是進(jìn)行筆算的重要基礎(chǔ)。所以口算能力的提升對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。

關(guān)鍵詞 口算方法;優(yōu)化;提升

中圖分類號(hào)：N945.15，TD432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0164-01

口算是小學(xué)階段必須要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能。它不僅是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“奠基石”，更是筆算運(yùn)算技能的重要基礎(chǔ)?？谒惚旧碛凶约邯?dú)特的趣味性，在實(shí)際生活應(yīng)用中有很大的延伸性和實(shí)用性。小學(xué)生掌握口算技能對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。

一、重視學(xué)生課前和課后的口算訓(xùn)練

在口算內(nèi)容選題上重視學(xué)生與內(nèi)容的“共鳴”，切勿“填鴨式”的灌入。題目上不應(yīng)滿足于題量達(dá)到要求即可，教師要做到各題型的篩除，著重選擇比較有針對(duì)性的題目進(jìn)行測(cè)評(píng)。題型內(nèi)容要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考察知識(shí)點(diǎn)，做好每個(gè)單元知識(shí)的銜接與過渡。進(jìn)行課前口算訓(xùn)練時(shí)，教師按照題量的多少嚴(yán)格把控時(shí)間;按照教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)在課下布置家庭口算作業(yè)。題量在精不在多，避免學(xué)生對(duì)口算練習(xí)出現(xiàn)乏味、抗拒的心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)和習(xí)慣，將口算訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)際中來。

二、及時(shí)查缺補(bǔ)漏

口算訓(xùn)練旨在加強(qiáng)學(xué)生口算正確率的同時(shí)，教師也應(yīng)做到有效的批改。教師通過錯(cuò)題的反饋，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的薄弱項(xiàng)和掌握不全面的原因，分析學(xué)生口算過程中常見的幾大錯(cuò)題高頻區(qū)：口算題目全部完成但正確率偏低;做題速度緩慢，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有口算題;學(xué)生急切完成但漏題現(xiàn)象明顯。針對(duì)著這個(gè)問題，教師應(yīng)做到：“重結(jié)論的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注口算過程”。口算看起來比其他題型要簡單得多，但是每個(gè)學(xué)生的思想都是具有差異性，所以教師要細(xì)心觀察每位學(xué)生的答題特點(diǎn)，從學(xué)生的掌握程度出發(fā)，謹(jǐn)記因材施教的原則，分層進(jìn)行不同的算法指導(dǎo)與題型鞏固。教師要讓學(xué)生分清口算與筆算的區(qū)別之處，在進(jìn)行更復(fù)雜的解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，哪些可以用口算一筆帶過，哪些必須要進(jìn)行分步驟的筆算。既要重視口算的結(jié)果，同時(shí)也要重視口算思維過程及解決的方法，啟發(fā)學(xué)生多方位思考。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不要粗心大意，注意運(yùn)算順序及符號(hào)。教師要認(rèn)真閱覽學(xué)生每一次口算訓(xùn)練的答題情況，盡量做到及時(shí)面批。通過溝通交流摸清學(xué)生的疑惑與焦慮，針對(duì)性地進(jìn)行鞏固深化。教師要多方面拓展和參考一些優(yōu)秀的題型模板，調(diào)整訓(xùn)練的力度和方式，不要存在一法貫用的思想，要從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，明確教材定位，及時(shí)對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題出現(xiàn)較多次數(shù)的，可進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，加深記憶。教師要注重單元板塊之間知識(shí)的串聯(lián)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生不急躁，認(rèn)真審題的習(xí)慣，多與學(xué)生溝通，整理他們的反饋，轉(zhuǎn)化為使用的提升方法。

三、認(rèn)真反思共促學(xué)生口算能力提升

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，一定要明確考察目的，不能僅僅只是為了得到一個(gè)數(shù)據(jù)反饋和做題速度的提高，而進(jìn)行單一重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要講究方式方法，訓(xùn)練題型要有針對(duì)性和實(shí)效性。語言上也要兼具藝術(shù)性和人文關(guān)懷，不能打擊到學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)避免因?yàn)榭谒泐}型的難度而導(dǎo)致學(xué)生口算能力發(fā)展的障礙。教師要根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)和考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中，適度布置課后口算作業(yè)。教師要做好家校配合，經(jīng)常私下與家長溝通和探討，開展針對(duì)性的檢查，能夠認(rèn)真分析學(xué)生每一次的口算成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，還要教給學(xué)生驗(yàn)算方式。在每一次口算訓(xùn)練訂正時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)算理，從而優(yōu)化算法。教師要能將口算知識(shí)與生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、找出解決問題的策略和方法。學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)時(shí)得到了強(qiáng)烈的道德感和獲取知識(shí)的滿足感。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以利用一些課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)一些難易程度不同的題型，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度，以適應(yīng)不同的題型。

四、尊重學(xué)生主體地位

新型的教師觀應(yīng)是教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在口算訓(xùn)練過程中教師可以適當(dāng)放手讓學(xué)生參與進(jìn)來。比如在題型的選擇上可以讓學(xué)生出題或者是互相做個(gè)反饋驗(yàn)收的小測(cè)試。站在學(xué)生角度上分析對(duì)錯(cuò)，會(huì)更加貼切學(xué)生思想。對(duì)于重難點(diǎn)題型，教師也可以稍微調(diào)整作為變式題目，學(xué)生也會(huì)覺得題型具有一定的“新鮮感”，能夠主動(dòng)去解題，大大提高了做題效率，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻。教師一定要將核心素養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能力和自覺性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的“舉一反三”和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是片面的“紙上談兵”。教師在引導(dǎo)上也要注重啟發(fā)性，在學(xué)生出現(xiàn)不自信或錯(cuò)題過多時(shí)，不能盲目指責(zé)學(xué)生、否定學(xué)生，來打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)方式要多元化，教師要了解學(xué)生的解題思路，多多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生明白口算方法的多樣性。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是生活智慧的紐帶之一，口算是實(shí)際生活中不可或缺的一部分。在新課程的背景下，教師必須時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)的口算能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。