黃俊秀 劉隼

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課堂對人際交往能力的培養(yǎng)途徑就是以信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為載體，結(jié)合新進(jìn)技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源等，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂教學(xué)，包括創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)活動(dòng)、問答交流、小組合作和互動(dòng)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的各種互動(dòng)形式為基礎(chǔ)，抓住情感交流契機(jī)，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力和合作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);人際交往;互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課堂中，技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源為師生課堂互動(dòng)提供了有利、便捷的條件，并使課堂形成了開放、和諧、多元的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)良好的師生、生生人際關(guān)系的形成。人際交往包括表達(dá)、交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，就是著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、互動(dòng)交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。良好的學(xué)生人際交往和互動(dòng)行為，有效保障了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、滿足心理需求和走向社會(huì)化的關(guān)鍵。

筆者以小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際教學(xué)為例，將學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在信息技術(shù)課堂中，語言交流、活動(dòng)開展和多媒體展示等方式能夠創(chuàng)造互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與互動(dòng)課堂。

筆者在教授《田園處處景色美》時(shí)，以季節(jié)變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為切入點(diǎn)，以談話交流的方式創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。

【師】同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

【生】是春天。

【師】你們眼中的春天是什么樣的呢？

【生】春暖花開，小樹長出綠油油的葉子，小草變綠了，能聽到鳥叫聲……

【師】這是電腦繪畫社團(tuán)班一位同學(xué)用畫筆描繪的他眼中的春天，讓我們一起來欣賞，并說一說這位同學(xué)眼中的春天。

【師】是啊，這位同學(xué)眼里的春天是一幅田園景色。你們能給這幅畫中的物體添加顏色形容詞，再說一說這幅畫嗎？

【生】紅色的太陽，藍(lán)色的天空，綠色的樹林，彩色的花朵，黃色的蘑菇房……

【師】同學(xué)們的描繪，讓這幅畫增添了色彩，變的生機(jī)勃勃。

在信息技術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，從而提升小學(xué)生人際交往能力。

二、抓住情感交流契機(jī)

在整個(gè)課堂互動(dòng)過程中，師生之間存在著情感交流。教師應(yīng)幫助學(xué)生克服緊張和焦慮情緒，多從學(xué)生的角度考慮，實(shí)現(xiàn)師生之間的互愛。

在課堂教學(xué)過程中，教師將面對全體學(xué)生進(jìn)行平等對話和情感交流，著重關(guān)注人際交往能力低下的學(xué)生。有的學(xué)生對新知識(shí)的接受力很強(qiáng)，但是人際交往能力較差，性格內(nèi)向靦腆，不善于表達(dá)。教師此時(shí)應(yīng)抓住引導(dǎo)的契機(jī)，對該學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和表揚(yáng)。當(dāng)該學(xué)生勇于表達(dá)自己時(shí)，他將收到同學(xué)們熱烈的掌聲和教師的熱情擁抱。這豐厚的回報(bào)是對這個(gè)孩子進(jìn)步的肯定，也是對其他人際交往能力差的學(xué)生的鼓勵(lì)。

三、豐富有趣互動(dòng)活動(dòng)

把教材內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂互動(dòng)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生主體地位。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)給予激勵(lì)和調(diào)整，使學(xué)生保持持續(xù)的關(guān)注和興趣。

筆者在四年級scratch創(chuàng)意編程《小小蝸牛跑得快》的教學(xué)中，從學(xué)生喜歡的游戲比賽引入，通過修改參數(shù)而改變游戲結(jié)局，不斷地激起學(xué)生的興趣并吸引學(xué)生的注意力。

【師】同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？想玩嗎？給大家?guī)硪粋€(gè)小游戲。

【師】在這場比賽游戲中誰贏了？誰輸了？

【生】小貓贏了，蝸牛輸了。

【師】想不想幫助小蝸牛，讓它體驗(yàn)一次成功？怎樣做小蝸牛才能贏？

【生】讓蝸牛跑快一點(diǎn)，或者讓小貓跑慢一點(diǎn)。

【師】老師有個(gè)秘密武器，就是在小貓和小蝸牛的腳本里，單擊小貓，在腳本區(qū)就可以看到小貓的腳本，單擊小蝸牛，就能看到小蝸牛的腳本。

【師】請仔細(xì)對比一下，他們的腳本有沒有相同和不同之處？

【生】移動(dòng)步數(shù)不同。

【師】你們會(huì)修改他們的參數(shù)嗎？

【師】在調(diào)整指令中的數(shù)值的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【生】增加數(shù)值，蝸牛移動(dòng)速度會(huì)變快。

在信息技術(shù)課程中師生通過活動(dòng)互動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，有效提升了小學(xué)生的人際交往能力。

四、互動(dòng)問答促交流

教師的提問會(huì)直接影響課堂上的師生互動(dòng)，教師的提問越頻繁，師生之間的交流越多，就越能加強(qiáng)課堂上的人際交流，提高課堂效率。教師要設(shè)計(jì)有效的課堂互動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在課堂上開展由師生互動(dòng)引發(fā)的人際交流。例如，筆者在講授五年級上冊第4課《插入圖片美版面》時(shí)，運(yùn)用此策略來開展師生之間的問題互動(dòng)交流。

【師】現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)完成上節(jié)課的“預(yù)防溺水 珍惜生命”電子板報(bào)，插入圖片并設(shè)置圖片屬性。小組內(nèi)合作交流討論。

【生】開始操作，分工合作，發(fā)表看法，討論問題，積極思考，在小組中展開交流，共同完成任務(wù)。

【師】請同學(xué)們完成上述任務(wù)，思考并回答以下問題：

1.插入圖片的方法是什么？

2.圖片的環(huán)繞方式怎樣修改？

3.多余的怎樣裁剪？

4.圖片的大小、位置怎樣調(diào)整？

5.怎樣設(shè)置圖片背景透明？

【生】派代表回答以上五個(gè)問題。

教師通過有效的互動(dòng)問題的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考能力，和同伴之間的互動(dòng)交流能力，從而提升了小學(xué)生的人際交往能力。

五、小組合作碰思維

小組合作是信息技術(shù)課堂上常用的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)人際交往能力及學(xué)習(xí)能力的不同將全班同學(xué)進(jìn)行合理的分組，根據(jù)鄰里關(guān)系安排座位，每個(gè)小組3～4人，為學(xué)習(xí)交流、討論和互動(dòng)提供條件。按照教師布置的任務(wù)或者問題，學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，在小組內(nèi)討論，培養(yǎng)人際交流能力。

例如，筆者在講授第4課《插入圖片美版面》時(shí)采用了此策略。

【師】我們已經(jīng)將圖片插入到電子版報(bào)中，這張圖片并沒有想象中達(dá)到美化效果，還存在一些設(shè)置問題，怎樣修改設(shè)置圖片才能使版面更美觀呢？

【生】小組內(nèi)明確分工，主動(dòng)思考，成員提出自己的看法，并互相交流，然后開始動(dòng)手操作。

【師】現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意為大家演示并講解自己小組的做法？

【生】小組代表在教室電腦上演示講解操作方法。

【師】這個(gè)小組的做法非常正確，也很順利地完成了任務(wù)，其他小組有沒有不同的意見？

【生】第3小組講解自己不同的做法，然后小組之間進(jìn)行交流。

通過安排學(xué)生任務(wù)來開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人際交往能力。

六、互動(dòng)評價(jià)營氛圍

互動(dòng)評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，是對學(xué)習(xí)效果和課堂表現(xiàn)的價(jià)值判斷。通過師生評價(jià)、同伴評價(jià)、自我評價(jià)等方式，能夠營造寬松、開放、民主的課堂氛圍，消除怯懦的心理障礙，使學(xué)生對溝通和表達(dá)有信心，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。例如，筆者在講授《秀出班級新公約》中拓展練習(xí)制作“科技節(jié)宣傳海報(bào)”時(shí)，運(yùn)用了此策略。

【師】同學(xué)們已經(jīng)設(shè)計(jì)好學(xué)?？萍脊?jié)宣傳海報(bào)，請小組代表為大家講解一下自己小組的作品，指出自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

【生】海報(bào)標(biāo)題比較突出醒目，但是正文顏色比較亮，文字內(nèi)容看不清楚。

【師】其他小組對這個(gè)作品的看法，有沒有值得你們學(xué)習(xí)的地方？

【生】文字的大小設(shè)置合理，顏色種類少，我們的文字顏色種類太多，顯得雜亂。

【師】每個(gè)作品都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但總的來說都不錯(cuò)。小組之間如果多交流，將優(yōu)點(diǎn)整合在一起，就能做出更好的作品。

教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和行為觀點(diǎn)進(jìn)行多元的、實(shí)時(shí)的評價(jià)，能夠激起學(xué)生的動(dòng)力，促進(jìn)人際交往能力的培養(yǎng)。

總之，人際交往能力是信息素養(yǎng)必不可少的一部分。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)離不開互動(dòng)課堂教學(xué)。在日常的互動(dòng)課堂教學(xué)中，筆者有意識(shí)地關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，取得了一定的效果，增強(qiáng)了學(xué)生自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和合作能力。

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗