嚴麗清

摘要：培智學生的思維以動作直覺思維和形象思維為主，學習抽象的數(shù)學知識有很大的困難。在培智數(shù)學課堂中使用電子白板，借助電子白板的交互性、集成性、方便性，有效地改進了教與學的互動方式，使培智學生能積極參與到數(shù)學課堂活動中。

關鍵詞：電子白板;培智;數(shù)學課堂

培智學校的數(shù)學課程除了具有數(shù)學課程的“基礎性、普及性和發(fā)展性”的性質(zhì)外，兼具“實用性與可接受性”。培智學生要回歸社會，他們需要學習參與社會生活所必需的數(shù)學基礎知識，需要教會他們時間、溫度、使用人民幣等知識，并運用到生活情境中。教師根據(jù)培智學生的思維特點，采取有效的溝通手段和多元的教學方法，讓學生在數(shù)學課堂中獲得經(jīng)驗，慢慢適應現(xiàn)實的數(shù)學活動。

信息技術的發(fā)展，衍生了一代又一代的電子教學產(chǎn)品，它們在教學中的應用也日益廣泛。在培智數(shù)學課堂中使用交互式電子白板，有效地豐富了培智數(shù)學課堂，增強了學生對抽象事物的初步理解和感受，為培智數(shù)學教育教學帶來了活力，使學生積極參與到數(shù)學課堂教學中，提高學生的學習興趣和學習效率。

一、借助電子白板的交互性。突破教學重點難點

（一）演示操作，知識生成展示

概念性的知識對于培智數(shù)學的教學來說一直都是一個難點。數(shù)學學科相對而言比較抽象和枯燥，由于智障學生受自身智力的影響，學習數(shù)學有相當大的困難。需要我們在教學時把抽象的數(shù)學問題變得直觀、形象，化難為易，使數(shù)學課堂變得相對輕松。例如，在學習10以內(nèi)的加法時，先是借助實物等直觀教具使學生理解加法的意義，并用相應的手勢表示出來;接著通過看圖表述題意，在這階段學生一直不能理解表示總數(shù)的“1”的意思，教師借助電子白板，先在屏幕出現(xiàn)兩部分實物圖片，然后在圖片底下出示表示加法的手勢，再把手勢漸變成大括號，通過這樣循序漸進的演示，學生很快就理解了看圖寫加法算式。利用電子白板將每一個變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，從而讓學生理解抽象的運算符號。電子白板相當于一座橋梁，為學生架設了從具體實物運算通往抽象水平運算的橋梁。

（二）動手操作，知識化難為易

在數(shù)學教學過程中，充分考慮到培智學生的認知特點，讓他們既能看得見，又能用手操作，通過自身的體驗去發(fā)現(xiàn)數(shù)量的變化過程，突破教學難點。例如，在學習9以內(nèi)減法，學生能理解用斜線把圖劃去表示減法，但是一直不能理解虛線框把圖圈起來也是表示減法。對于虛線框看圖列式計算的題型，能在教師的引導下完成說題意、列式計算。但練習了很長時間卻一直沒辦法獨立完成。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)學生不能理解圖意。經(jīng)過思考嘗試使用白板的拖動功能，先預設若干實物圖片，在右邊放實線框及虛線框，復習不同線框表示的含義之后，先是教師示范，邊拖動、邊說題意，然后教師說圖意，學生拖動，最后學生邊拖動、邊說圖意，很快就理解了虛線框里面的數(shù)量也是表示拿走的部分。同樣的看圖說圖意列式計算，多了一個“拖動”動作，學生馬上理解了題意。電子白板的交互性能讓學生動手操作并且更好地理解抽象的數(shù)學知識。

二、借助電子白板的集成性，調(diào)動學生積極參與

多媒體技術讓學生既能看見生動的畫面，又能聽見悅耳的音樂，大大吸引學生的注意，調(diào)動他們的學習積極性，讓學生聽、看、說、動手操作多種感覺參與課堂，提高他們的學習效率。在學習《認識三角形》時，在一開始上課就播放學校升國旗的畫面，讓他們在自己熟悉的生活事件中感受數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系。之后電子白板出示紅領巾、三角形安全標志、三明治等實物等圖片，一下子就吸引了學生的注意力。在動手操作、深化認識環(huán)節(jié)，設置了從多個圖形中辨認出三角形的練習，練習以游戲形式出現(xiàn)，拖動三角形就能進入對應區(qū)域并發(fā)出成功的提示音，一旦拖動了其他圖形則會被該區(qū)域反彈回原位發(fā)出失敗的提示音，在學習過程中不同分層的培智學生都能積極參與，每個孩子都能學有所得，順利完成了教學目標。

三、借助電子白板的方便性。提升數(shù)學教學效果

（一）運用課堂活動，深化鞏固課堂知識。

充分利用電子白板的功能，在使用分組競爭設計練習時，注意做到練習設計的層次性，對習題設置不同的完成時間，以滿足不同層次學生的需求，讓每個學生體驗成功的喜悅。數(shù)學學習中離不開習題，學生通過練習將所學的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力、技巧。希沃電子白板的課堂活動有多樣的練習形式，既有超級分類、趣味分類，又有知識配對、選詞填空、分組競爭等，使用起來非常方便。運用這些項目，使數(shù)學練習變得好玩、有趣。在教學“認識三角形”時，我用了趣味分類，設置了圓形的家和三角形的家，電子白板中出示不同的生活中常見的物品，學生根據(jù)不同的形狀把它們送到各自的家中。練習時孩子們無不摩拳擦掌，在活躍的氣氛中鞏固了知識。又如教學“8以內(nèi)的減法”，運用了知識配對;在學習“連減”時，運用趣味分類。不同的課設置了不同類型的習題，豐富多彩的畫面減少了學生面對計算題的畏難情緒，學生學得輕松、學得愉快。此外，充分利用電子白板的功能，在使用分組競爭設計練習時，注意做到練習設計的層次性，對習題設置不同的完成時間，不同層次學生都能在相應的時間內(nèi)完成練習，個個都體驗到成功的喜悅。

（二）運用電子白板，開展課堂實踐活動

《培智學校義務教育生活數(shù)學課程標準》的課程目標凸顯數(shù)學課程的實用性本質(zhì)，明確提出要強調(diào)課程的實用性。在教學中，無法準備大量的實物進行情景練習，這時就借助電子白板方便性，讓它更好地運用于培智數(shù)學課堂。例如學習“10元以內(nèi)人民幣的認識”時，利用電子白板出示商場、超市、市場的圖片，并出示琳瑯滿目的商品圖片，大大激發(fā)學生的學習興趣。利用這些商品讓學生認讀商品的價格，學習使用人民幣購物，并拓展學習廣泛使用的手機支付方式。在教學過程中，運用電子白板創(chuàng)設情境模擬購物練習，使學生更好地把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合。

實踐證明，電子白板在培智課堂的有效運用，能讓培智學生有效參與數(shù)學學習，教師與學生在輕松、愉快的氛圍中交流、互動，提高培智課堂的教學效率。在強大的電子白板的功能中，培智數(shù)學課堂用到的只是其中一小部分，它更需要培智學校的數(shù)學教師在簡單中求真實，不求花俏的技巧，在教學過程中思考、開發(fā)并合理運用。