麥倩怡

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)元素的使用能夠有效調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的氛圍，為課堂教學(xué)增添不一樣的色彩，也能夠有效提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，語(yǔ)言文字和華美音符之間的融合還能夠活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué)

對(duì)于一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何將語(yǔ)文課堂變得既充滿(mǎn)生動(dòng)性和趣味性，又能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的效果，是一項(xiàng)值得探討的任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)必須充分彰顯出語(yǔ)言文字的魅力，要能夠有效提升小學(xué)生對(duì)漢字的品讀和賞析能力。然而，受制于學(xué)生年齡和思維方式的影響，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)往往枯燥乏味，尤其是在學(xué)生的思想感情和價(jià)值觀念的引領(lǐng)方面，更是難以用豐富多彩的形式開(kāi)展，多數(shù)僅靠教師的反復(fù)講解。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果在各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中穿插音樂(lè)的元素，將將其有效運(yùn)用到課堂之中，會(huì)收到不一樣的效果，能夠讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出新的生命力。

一、音樂(lè)為媒，為“情感”穿針引線

“真情訴諸言，則為詩(shī);真情形諸聲，則為樂(lè)。”從這句話(huà)可以看出，語(yǔ)言文字和音樂(lè)都是人類(lèi)思想感情的外在表現(xiàn)形式，兩者從起源上來(lái)說(shuō)是相同的。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不僅能夠給聽(tīng)眾帶來(lái)美的感受，更能夠陶冶人們的思想情操，對(duì)于提升人們的精神境界有著重要作用。從小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的設(shè)置上看，小學(xué)階段的語(yǔ)文課文中有不少“情感類(lèi)”的文章。小學(xué)生在理解領(lǐng)悟這一類(lèi)型的文章時(shí)，由于年紀(jì)較小，人生經(jīng)驗(yàn)也不豐富，往往會(huì)存在對(duì)課文內(nèi)容理解不透徹等問(wèn)題，也加大了教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的難度。

比如，某教師在講授《懷念母親》一文時(shí)，課堂上設(shè)置了豐富多彩的互動(dòng)游戲，教學(xué)環(huán)節(jié)也環(huán)環(huán)相扣，課件上還展現(xiàn)了很多與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生踴躍地與教師和同學(xué)互動(dòng)，參與課堂活動(dòng)的積極性也高漲。然而，筆者看著熱熱鬧鬧的課堂，總覺(jué)得課堂內(nèi)容有所欠缺。整體來(lái)說(shuō)，雖然教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也十分活躍，但學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，卻只是感受到語(yǔ)文教學(xué)的輕松，沒(méi)有真正理解季羨林老先生所要表達(dá)的對(duì)母親的殷切思念和對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。由于學(xué)生年紀(jì)尚小，缺乏豐富的體驗(yàn)，無(wú)法真正領(lǐng)悟到作者心中的孤苦無(wú)依和對(duì)母親和故園的懷念之情，只能由教師講述。正因如此，語(yǔ)文也失去了原有的“抒情言志”的意義。

在筆者看來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)避這種向?qū)W生“強(qiáng)行灌輸”文章主旨的做法，要采用合理的方式，讓學(xué)生對(duì)作者的感情實(shí)現(xiàn)“感同身受”。因此，教師可以巧妙借助音樂(lè)的力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在課文講解之前，教師可以充分利用教室中配備的多媒體設(shè)施，播放《母親》這首歌曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲中實(shí)現(xiàn)心靈的平靜，從而也為課文內(nèi)容的正式講解醞釀情緒。在課文講解之中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，可以用《故夢(mèng)》這首曲子作伴奏，在唯美的音樂(lè)聲中將作者的縷縷幽思娓娓道來(lái)。在作者將自己的思想情感由思念母親升華到思念祖國(guó)時(shí)，教師可以播放歌曲《我的中國(guó)心》，將整節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)推向高潮?！坝襁的苄梗搜耘c樂(lè)并?！比讟?lè)曲的使用不僅沒(méi)有讓學(xué)生因文章流露出的愁緒而消沉，反而沉醉在課堂教學(xué)之中，將作者的思想感情融于自己內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效突破。

二、音樂(lè)為景。為“文本”造勢(shì)設(shè)境

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，從根本上說(shuō)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解析和領(lǐng)悟的過(guò)程。作者所表述的一切情感均隱含在其撰寫(xiě)的文字之中。讀者在閱讀的過(guò)程中，也會(huì)將作者撰寫(xiě)的優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化成腦海中形象生動(dòng)的圖像，再通過(guò)這些腦海中的畫(huà)面加深對(duì)作者思想感情的理解領(lǐng)悟，這也是閱讀的基本意義所在。因此，很多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，都會(huì)采取多種措施，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思想情境，從而幫助學(xué)生充分理解文字內(nèi)容。然而，就情境創(chuàng)設(shè)而言，音樂(lè)的使用能夠提高學(xué)生對(duì)課文情境的領(lǐng)悟力，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。

例如，在教授《橋》這篇表達(dá)共產(chǎn)黨員大無(wú)畏犧牲精神的文章時(shí)，教師可以在內(nèi)容講述之前播放《為了誰(shuí)》這首歌曲，以此來(lái)引出課堂教學(xué)的主旨與中心問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)共產(chǎn)黨員舍己為人的高尚情操。在課文內(nèi)容講述中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和暴雨、山洪相關(guān)的句子時(shí)，可以播放一些暴雨和洪水的聲音，為課堂教學(xué)增添緊張氣氛。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，教師可以播放《命運(yùn)交響曲》，來(lái)烘托緊張有度的課堂氛圍，從而在音樂(lè)的引導(dǎo)下讓學(xué)生充分感受到文章中人物之間出現(xiàn)的矛盾和相應(yīng)的沖突。在課文講述的最后，教師可以用風(fēng)笛曲《勇敢的心》作為教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾。“繁音忽已闋，雅韻詘然清?！弊寣W(xué)生在激情動(dòng)蕩過(guò)后感受到濃濃的哀傷，從而在音樂(lè)的渲染中激發(fā)對(duì)文字的理解和領(lǐng)悟，短短的一節(jié)課，學(xué)生仿佛經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)蕩不安的山洪之夜，有效提升了教學(xué)效果。

三、音樂(lè)為趣，為“朗讀”錦上添花

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的朗讀水平是教師必須完成的基本任務(wù)。如何充分理解作者所要表達(dá)的思想感情，將平平淡淡的書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為抑揚(yáng)頓挫的口頭語(yǔ)言，從而在言語(yǔ)表達(dá)中傳遞作者的內(nèi)心情感，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生將自身感情和文學(xué)作品互相融合的有效手段。教師要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，并將朗讀看作一種美的享受。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)元素的運(yùn)用能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)感官，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中感受到文字和音樂(lè)之間的碰撞融合，從而將朗讀活動(dòng)的開(kāi)展推向更高的層次。

例如，在教授課文《荷花》時(shí)，教師可以充分借助音樂(lè)的力量，將小提琴協(xié)奏曲《沉思曲》作為朗讀的配樂(lè)。在緩緩流淌的樂(lè)曲聲中，學(xué)生的個(gè)人感情也實(shí)現(xiàn)了充分的流露;在教授文言文《伯牙絕弦》時(shí)，教師可以播放古琴曲《高山流水》，減少學(xué)習(xí)文言文的枯燥乏味之感。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)多種渠道來(lái)選擇音樂(lè)，但在音樂(lè)朗讀中教師要注重朗讀形式的指導(dǎo)。比如教師的個(gè)人示范朗讀應(yīng)當(dāng)放在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地感知課文。而學(xué)生分角色扮演的朗讀能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與性，激發(fā)學(xué)生的表演欲望和情感的表述。集體配樂(lè)朗讀則適合于氣勢(shì)磅礴的文章，所配的音樂(lè)也應(yīng)當(dāng)以雄渾壯闊的音樂(lè)為主。除此之外，對(duì)于詩(shī)歌、文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)性別的不同，分為男生女生兩個(gè)小組，并讓小組進(jìn)行分開(kāi)朗讀，從而體現(xiàn)節(jié)奏之美。在選擇配樂(lè)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)音樂(lè)旋律和節(jié)奏的把握，音樂(lè)的播放音量也不宜太過(guò)響亮，防止出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

總而言之，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂就如一首優(yōu)美的音樂(lè)，由序曲引入，主旋律加深，再用尾聲來(lái)重申作者的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮好音樂(lè)的作用，將音樂(lè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要輔助手段，選擇與課文內(nèi)容相適應(yīng)的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的思考來(lái)領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，活躍語(yǔ)文課堂氛圍。然而，不論教師利用音樂(lè)實(shí)現(xiàn)何種效果，都應(yīng)當(dāng)始終將音樂(lè)定位為語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，要把握好音樂(lè)使用的分寸，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。在選擇音樂(lè)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的身心健康，要秉持著高雅的情趣。只有這樣才能讓語(yǔ)文插上音樂(lè)的翅膀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“飛翔”。