馮維山

摘 ?要：讓初中學生學習《道德與法治》，主要是想要學生更加了解自己、關愛身邊的人、懂得基礎的法律規(guī)范等，也希望學生能把學到的知識運用到實際生活中。但目前大多數(shù)教師的教學還局限于教材之中，給學生布置的作業(yè)也缺乏實踐性。因此，本文從找到合適切入點明確作業(yè)主題、立足教材內(nèi)容挑選作業(yè)素材、注重過渡環(huán)節(jié)進行作業(yè)設計三個方面入手，闡述該學科教師應如何布置具有實踐性的作業(yè)，使學生不僅可以掌握基礎知識，還能夠提升實踐應用能力。

關鍵詞：初中道德與法治;實踐性作業(yè);實施策略

《道德與法治》課程的開展，任務是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)與實踐應用能力，但想要實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)與實踐能力的發(fā)展，教師在課堂上一味灌輸知識的做法是錯誤的。因此，想要學生對道德與法治知識點的理解更加深入，并提升自身的實際應用能力，教師要能夠布置實踐性的作業(yè)，使學生不僅可以從傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來，還可以通過親自實踐，提升對所學相關知識的理解，提高知識應用的水平。

一、找到合適切入點，明確作業(yè)主題

教師設計實踐性作業(yè)的目的是引導學生用所學的知識來解決實際問題，并在這個過程中鞏固知識。但目前的教育大背景是以應試教育為主，道德與法治這一學科能夠擁有的課堂時間非常有限，如果教師沒有在課后作業(yè)的布置中讓學生深入理解、鞏固知識，學生就很難從該學科的學習中得到能力的提升。因此，教師在布置道德與法治的實踐性作業(yè)時，首先找到合適的切入點，其次明確作業(yè)主題，讓學生有方向、有目的地完成實踐作業(yè)【1】。

例如，教師在布置“讓友誼之樹常青”這一節(jié)的作業(yè)時，先立足于教材的內(nèi)容，將本節(jié)課講述的內(nèi)容進行全面分析，找出其中的重難點，再將其與學生的實際生活進行結(jié)合，明確作業(yè)的主題，最后設計出相關的實踐作業(yè)?！蹲層颜x之樹常青》這節(jié)課的教學重難點是教導學生如何呵護友誼，使學生能夠妥善處理與朋友交往中遇到的問題，學會接納、學會傾聽、學會理解。立足于教學的重難點，教師可以結(jié)合班級情況，這樣設計實踐性作業(yè)：首先，問學生們與朋友有過爭吵嗎？又是如何和好的呢？隨后請學生兩兩為一組，到講臺上來，扮演朋友之間爭吵又和好的過程。通過角色扮演，學生體會到呵護友誼需要相互溝通，換位思考，尋求彼此都能接受的解決方法。通過這樣的實踐活動，學生不僅對班級其他學生有了一個更深的了解，也掌握了如何呵護友誼，在實際生活中，也能懂得處理與朋友之間的關系。可見，教師若能夠在立足于教材的基礎上設計出與學生實際生活相關的實踐性作業(yè)，學生就能從實踐中加深對課本知識的理解，并懂得在實際生活中運用相關知識。

二、立足教材內(nèi)容，挑選作業(yè)素材

若確定了實踐性作業(yè)的主題，教師就需要根據(jù)該主題，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際生活，選出與之匹配的多樣化的教材。由于現(xiàn)在新課程改革不斷提出要求，有些教師就認為教材的內(nèi)容是可以舍棄的，課外的教學內(nèi)容才是重點，這就是本末倒置了【2】。實際上，教材是教師組織其他教學活動的重要載體，也是教師設計實踐性作業(yè)的基礎。所以，教師在進行作業(yè)設計時，要將教材的內(nèi)容作為主要的素材。

例如，在學習“成長的不僅僅是身體”這一節(jié)時，教師如果沒有立足于教材，直接布置實踐性的作業(yè)，讓學生課后動手制作一件物品，學生會覺得毫無頭緒，也會產(chǎn)生疑惑，不知道教師布置該作業(yè)的目的是什么。而教師若是立足于教材內(nèi)容，把具有代表性的教材內(nèi)容作為作業(yè)素材，把《魯班的創(chuàng)造》這一故事講述給學生，讓學生感受到魯班發(fā)明每一件工具都是經(jīng)過反復地研究、實踐而創(chuàng)造出來的，使學生在進行實踐性作業(yè)時，能夠受魯班故事的啟發(fā)，有實踐的精神，在創(chuàng)作物品的過程中，能夠不斷研究、嘗試，最后做出一個完整的物品。而在制作的過程中，學生也能更加明白創(chuàng)造離不開實踐，所以要積極用智慧與雙手去不斷嘗試、探索、實踐，從而改變自己，改變世界。由此可見，教師在立足于教材的基礎上，利用有針對性的、合適的作業(yè)素材來布置實踐性作業(yè)，不僅能夠提高學生親自實踐的積極性，也能夠讓學生在實踐中更加理解教材中的知識點。

三、注重過渡環(huán)節(jié)，進行作業(yè)設計

教師在確定了實踐性作業(yè)的主題與素材后，需要切入各個環(huán)節(jié)來設計作業(yè)。在這過程中，值得注意的是，設計的實踐性作業(yè)，其目的不是為了讓學生一下子就可以成長，而是要讓學生在實踐中不斷收獲，慢慢成長。所以教師設計的實踐性作業(yè)要針對不同的環(huán)節(jié)設計不同活動，逐漸深入，使學生一步步實現(xiàn)成長。

例如，在進行“愛在家人間”的教學時，為了使學生能夠真正掌握與父母溝通的技巧，教師可以設計這樣有層次的實踐性作業(yè)：首先，讓學生在家中幫父母做些力所能及的事，如洗碗、打掃衛(wèi)生、曬衣服等。然后讓學生在幫父母的過程中和父母進行溝通，可以表達出對父母身體、工作的關心。最后，把實踐后的心得記錄下來，用文字表達出對父母的感激，對家庭的珍惜之情。在這樣循序漸進的實踐作業(yè)中，不僅使學生對教材的內(nèi)容有了更深的理解，也使其掌握了與父母相處的最好方式。因此，在進行作業(yè)設計時，教師要能夠設計出有層次的實踐活動，讓學生通過逐步實踐，越來越深入理解課本想要表達的內(nèi)容，也有能力把理解的知識點再次應用到生活中，使所學知識能夠應用于生活。

初中道德與法治教師在布置實踐性作業(yè)時，要注重明確作業(yè)主題、精心挑選作業(yè)素材、認真進行作業(yè)設計，從而讓學生在實踐中加深對教材知識點的理解，同時提高實踐思維與實踐應用能力。

參考文獻

[1] ?李靜. 初中道德與法治實踐性作業(yè)的實施策略[J]. 考試周刊，2019，000（040）：138.

[2] ?高天珍. 初中道德與法治課探究性學習策略分析[J]. 教學管理與教育研究，2018，3（5）：79-81.