牛秀芳

摘要：為了適應(yīng)新課改對小學(xué)教育教學(xué)提出的新要求，小學(xué)教育教學(xué)指標(biāo)中加入了“情感教學(xué)法”這一新理念，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大的影響。本文主要從情感教學(xué)法的內(nèi)涵、教師在教育教學(xué)過程中傾注的情感會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率的作用、在小學(xué)教育教學(xué)中使用情感教學(xué)法等幾個(gè)方面，來幫助教師掌握情感教學(xué)法，加強(qiáng)教師的認(rèn)識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育教學(xué);應(yīng)用

一、情感教學(xué)法的概述

全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是小學(xué)教育教學(xué)的核心任務(wù)。讓學(xué)生能夠處在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，教師通過啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是情感教育的宗旨。學(xué)生通過語言文字來傳達(dá)自己內(nèi)心的情感態(tài)度和想法需要，也可以幫助學(xué)生與學(xué)生或教師之間加深溝通，相互交流解決問題。所以，語言文字的正確使用對學(xué)生的幫助是極為重要的，它可以促進(jìn)人與人之間的感情、建立人際關(guān)系。現(xiàn)如今，教學(xué)中注入情感是許多教育工作者們重點(diǎn)關(guān)注和探索的核心問題，要求教師能夠在教學(xué)中傾注更多的情感，以適應(yīng)素質(zhì)教育對小學(xué)教育教學(xué)提出的新要求，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法。

二、教師的教學(xué)情感對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響

從心理學(xué)的角度來看，興趣是學(xué)生最穩(wěn)定、最有效的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的教師，能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，拉近距離，搭建起師生溝通的橋梁，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對提升教學(xué)效率有著重要的作用。教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立良好的形象，時(shí)刻用溫和的語言、樂觀的情緒、高雅的談吐和積極向上的態(tài)度去影響學(xué)生，潛移默化地讓學(xué)生也成為一個(gè)積極向上的人，這種力量是無形卻真實(shí)存在的。它能夠潛移默化地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能影響到教師的教育教學(xué)，大幅度地提升教學(xué)效果。

三、情感教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師要用寬容的態(tài)度對待學(xué)生。

教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，正確看待他們的優(yōu)缺點(diǎn)并要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我通過研究社會(huì)各界人士發(fā)現(xiàn)，在接收到表揚(yáng)和鼓勵(lì)之后，大多數(shù)人學(xué)習(xí)或者完成任務(wù)會(huì)更加積極，而那些經(jīng)常被別人說自己一無用處或者被人批評的人就會(huì)越來越不想學(xué)習(xí)，失去信心、喪失積極性，認(rèn)為自己沒有任何價(jià)值，都是缺點(diǎn)，不愿意參與到集體活動(dòng)中去，更甚者還會(huì)形成抑郁癥或者有自殺的傾向，這些原本可以被抑制的狀況就需要教師能夠一視同仁，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，積極發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生的長處，經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，將自己的掌聲和表揚(yáng)給予他們。比如有的學(xué)生喜歡在課余時(shí)間畫畫，教師發(fā)現(xiàn)之后要表揚(yáng)他有繪畫的天賦，而不是批評他。

（二）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

曾經(jīng)有一位著名的教育學(xué)家說過：“一個(gè)學(xué)生如果帶有著積極的情感態(tài)度去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，相比于那些喪失了興趣、樂觀態(tài)度和情感的學(xué)生或是那些害怕和恐懼學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，更容易和更快地學(xué)習(xí)?！币簿褪钦f，如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)工作時(shí)的情感態(tài)度是輕松愉悅、積極向上的，工作中就容易感到放松，讓人充滿精力和想象力，在這樣的環(huán)境中還有人能夠擁有更加敏捷的思維和強(qiáng)盛的記憶力，所以學(xué)生也能在這樣的課堂氛圍中體會(huì)到心理暗示的作用，就能以更好、更飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。反之就必然會(huì)使學(xué)習(xí)效率大幅度下降，帶來許多麻煩。所以，教師在教育過程中使用情感教學(xué)，一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。

（三）教師要把情感教育灌注到教學(xué)實(shí)例中

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育提出的新要求，所以教師在教學(xué)過程中使用好情感教育的方法，就可以使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。教師可以在教學(xué)過程中提問學(xué)生，讓學(xué)生更加牢固地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足加以改正。

（四）增強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，拉近師生距離

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。同時(shí)增強(qiáng)交流互動(dòng)，有益于情感教育的滲透，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生敞開心扉，使學(xué)生敢于向教師吐露心聲，表達(dá)自己的訴求。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，也能積極尋求教師的幫助。因此教師的課堂中不能過于掌控課堂教學(xué)，一味地講述理論知識(shí)，而忽略了和學(xué)生的互動(dòng)交流?？梢郧擅钤O(shè)置問題，利用問題鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，敢于向教師提出疑問。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生和教師之間形成了良好的朋友關(guān)系，有利于班級氛圍的構(gòu)建，幫助教師構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

總而言之，教師要想發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的巨大潛能，就需要通過情感問題的解決來實(shí)現(xiàn)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。值得我們注意的是，我國當(dāng)前階段的小學(xué)教育教學(xué)中情感教育還有所欠缺，還有許多問題需要廣大教師群體去重視、去探索、去解決。情感教育方法的使用和重視并不代表著我國小學(xué)教學(xué)中的所有問題已經(jīng)被解決了。所以，教師還應(yīng)該多關(guān)注自己的教學(xué)生活，探討其中出現(xiàn)的問題，這是每一位教師需要努力的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜志鋒.情感教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]西部素質(zhì)教育，2018（4）.

[2]李陽杰.情感教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（34）.

（責(zé)編 吳娟）