吳艷花

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新型的學(xué)習(xí)模式，依托于信息技術(shù)的發(fā)展而存在，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式應(yīng)用的新突破，構(gòu)建起新型的教學(xué)環(huán)境。本文就主要探討翻轉(zhuǎn)課堂背景下開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)：提供背景資料，降低閱讀難度;推薦優(yōu)秀篇章，豐富語言積累;運(yùn)用視頻資源，整合閱讀知識。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;課外閱讀

為進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文課外閱讀的開展，翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)語文課外閱讀的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍，可以陶冶小學(xué)生的情操，對于他們的道德觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立都能夠起到一定的影響，甚至有的學(xué)生可以通過閱讀書籍找到自己未來的努力方向，而且和作者心靈上的對話可以引發(fā)學(xué)生深入的感悟和思考，在思想上受到熏陶，在情感上得到啟發(fā)。

一、提供背景資料，降低閱讀難度

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，通常在課堂或課后很難靜心學(xué)習(xí)，因此，教師要依據(jù)學(xué)生可塑性強(qiáng)？好動(dòng)等心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂課外閱讀教學(xué)模式下，教師可以通過探討交流辯論等形式，促使學(xué)生更加深入地理解文本中的知識。但是在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)樾W(xué)生的知識儲備有限，很難完全理解一些刊物的背景知識，對整體內(nèi)容理解也較為困難，無法體會文章作者所表達(dá)的情感。

此外，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師投入的講解，學(xué)生而迷茫一片的尷尬情境。因此，在教學(xué)中要有效地結(jié)合課外讀物，促進(jìn)學(xué)生對課文主體的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？比如，在教學(xué)《我們成功了》這篇文章時(shí)，學(xué)生在今天難理解當(dāng)時(shí)申奧成功時(shí)，全國人的喜悅心情，因此，為了消除這些學(xué)習(xí)障礙，我讓學(xué)生先閱讀《奧運(yùn)會的起源》這篇課外文章，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)背景以及相關(guān)知識，加深學(xué)生對奧運(yùn)會的認(rèn)識，讓學(xué)生明白奧運(yùn)會對世界對人類的重要意義與影響。當(dāng)學(xué)生明白這些道理后就會感受到申奧意義的偉大，并與作者的文章產(chǎn)生情感上的交流。同時(shí)為了讓學(xué)生明白申奧成功全國人民的努力，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《支持申奧，用自己特別的方式》，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們?nèi)绻屇銥樯陫W做貢獻(xiàn)，你會怎樣去做呢？”這時(shí)有的學(xué)生說要畫出國家的名勝景點(diǎn)，讓世界了解中國的美，有的同學(xué)提出要保護(hù)好自然環(huán)境與花草樹木，讓國家變得更加整潔美好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全融入到教學(xué)中，我就利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示申奧成功的畫面，通過一系列的情感鋪墊，徹底點(diǎn)燃學(xué)生的愛國之情，這時(shí)再讓學(xué)生去探討交流課文中的知識，就會激發(fā)他們與作者之間的共鳴？

二、推薦優(yōu)秀篇章，豐富語言積累在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生拓展閱讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典文章，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)典文學(xué)是語文知識的重要組成部分，也是學(xué)生接受文化熏陶的重要學(xué)習(xí)方式。比如，一些優(yōu)秀的文學(xué)作品雖然沒有編排進(jìn)語文教學(xué)的課本中，但是卻與教材內(nèi)容有緊密的關(guān)系，十分適合學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。有時(shí)候通過優(yōu)秀文學(xué)作品可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深層次的分析，進(jìn)而理解教材中所表達(dá)的涵義。

比如，在教學(xué)《草原》這篇文章時(shí)，課前教師通過教學(xué)視頻讓學(xué)生對文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行精讀，讓學(xué)生去品味其中優(yōu)美的語句，最后讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀文學(xué)作品展開交流探討。如《草原》中有這樣一句話，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的詩”教師可以引用同樣描述草原美景而又不同的詩，以此來加強(qiáng)學(xué)生對草原美景的感觸。

開展課外閱讀的教學(xué)，教師還要準(zhǔn)確地把握好題材內(nèi)涵以及閱讀時(shí)間與效率，才能獲取理想的教學(xué)效果。比如，有些教師雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間去整理搜集課外閱讀教學(xué)材料，但是在搜集前教師沒有深入地去了解文章所承載的文化內(nèi)涵與中心思想，導(dǎo)致課外閱讀資源脫離了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，而影響了課堂教學(xué)效果，還有教師在課堂占用了大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，而偏離了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用視頻資源，整合閱讀知識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的語文知識是具有循環(huán)性的，教師與學(xué)生之間是相互交流的。課外閱讀是學(xué)生、教師、文章、作者之間的交流，通過課外閱讀教學(xué)可以有效拓展學(xué)生文化視野，提高課堂教學(xué)效率。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上教師可以利用微視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦課外閱讀資源，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，將教材、課外閱讀？學(xué)生之間聯(lián)系在一起，形成多元的閱讀評價(jià)體系，以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。課前教師可以利用視頻，向?qū)W生介紹豐富課外閱讀刊物，并將書中個(gè)性鮮明的任務(wù)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生直觀地了解文章的構(gòu)思與情節(jié)發(fā)展，吸引學(xué)生進(jìn)入課外閱讀世界。目前，隨著科技信息的快速發(fā)展，很多優(yōu)秀課外閱讀都有豐富的影像資料，可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出書中人物形象與知識內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂課外閱讀教學(xué)中，教師還可以將課外讀物、教材、創(chuàng)作背景、等資源信息有效的交流信息進(jìn)行整合制作成視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前積極地展開課外閱讀學(xué)習(xí)。比如，閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》過程中，學(xué)生在課前已經(jīng)對人物形象有了初步的理解，我精心選取了《紅樓夢》相關(guān)影像資源，來豐富學(xué)生對人物形象的感性認(rèn)知，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)，讓學(xué)生通過探討交流加深對文章人物形象的了解，促使學(xué)生去體會文本深處的意境。

總之，隨著翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎教學(xué)模式的應(yīng)用，其有效地將課堂教學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。而翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)課外閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，為學(xué)生課外閱讀營造了優(yōu)良情境，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的自主性和積極性，同時(shí)增加了閱讀的靈活性，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。