高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)應(yīng)用

尹凱　孔雪

【摘要】思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)階段逐漸被教師所接受的一種學(xué)習(xí)工具，以其表達(dá)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰明了、適應(yīng)力強(qiáng)而被教師逐漸使用，該工具可以將繁雜的知識(shí)簡單化，通過思維導(dǎo)圖一目了然，讓學(xué)生更加清晰直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而高中地理知識(shí)紛亂復(fù)雜，以其知識(shí)層次較多，所需記憶量龐大，知識(shí)信息量大等特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)極為困難，而思維導(dǎo)圖則對(duì)于這幾個(gè)問題有著完美的解決方法，所以教師對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解和使用則要更加熟練，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中地理 教學(xué)方法 知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)工具，在我國的新課程改革后才逐漸被引用，它的表達(dá)方式直接，可以更好的輔助學(xué)生的記憶，同時(shí)由于其清晰易懂的圖解思維，讓學(xué)生可以很快地理解參透，展示效果極強(qiáng)，可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中可以更好的輔助教師完成課堂任務(wù)，成為一種逐漸被更多人使用的教學(xué)工具。而眾人皆知，地理知識(shí)信息龐大、知識(shí)結(jié)構(gòu)繁雜、所需記憶量非常之大，與此同時(shí)還需要在腦中有良好的知識(shí)體系，所以在高中地理教學(xué)中常常由于學(xué)生記憶混亂，沒有良好的知識(shí)體系而導(dǎo)致教學(xué)極為困難，如果學(xué)生沒有在腦中構(gòu)架知識(shí)框架，不能劃分地域結(jié)構(gòu)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，而思維導(dǎo)圖的引入，則能在一定程度上解決這個(gè)困難，思維導(dǎo)圖通過清晰明了的方式將知識(shí)呈現(xiàn)在圖上，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)將抽象的事物具現(xiàn)出來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，故而，高中地理教師在地理教學(xué)中一定要更好的運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率這一目的。

一、高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖是可以將復(fù)雜的知識(shí)簡單化的一種學(xué)習(xí)工具，它的繪制方式極為簡單，同時(shí)又極其有效，是一種非常適合在教學(xué)中應(yīng)用的一種工具。這種圖文并茂的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更好的記憶所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，而這種思維導(dǎo)圖還可以將地理知識(shí)龐大駁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分整合，逐漸深入，最后完全吃透，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)極其有效，如果能掌握思維導(dǎo)圖的理解和使用，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

二、高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

1.提高學(xué)習(xí)效率，加快課堂進(jìn)度

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將教師所要講授的教學(xué)內(nèi)容以一種非常簡潔的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)深刻理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)偏重理解，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂上學(xué)生更快的掌握知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)進(jìn)度也可以隨之加快，用更少的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，其余時(shí)間也可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于思維導(dǎo)圖簡單易懂只需要很少的時(shí)間便能掌握其中的原理，所以其使用方法也可以很快掌握，也可以提高學(xué)生在課前課上的學(xué)習(xí)效率，而在學(xué)生理解掌握思維導(dǎo)圖以后，也可以很輕易的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，而這種比較有趣味性的圖文并茂的方式也可以更好的讓學(xué)生接受知識(shí)并學(xué)習(xí)知識(shí)，在課后也無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在知識(shí)的接受程度上大為提高。

3.提高學(xué)生的地理成績

首先，思維導(dǎo)圖的研究是經(jīng)過充分的科學(xué)研究后創(chuàng)造出來的，符合人腦的生理結(jié)構(gòu)，有利于提高大腦的實(shí)用程度，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠開發(fā)學(xué)生的大腦，系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過聯(lián)系新舊知識(shí)以達(dá)到融會(huì)貫通的目的，可以更加深刻掌握所學(xué)知識(shí)。再次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以篩選出知識(shí)的重難點(diǎn)，排查出其中的無用知識(shí)，重點(diǎn)掌握核心知識(shí)，最后可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

4.構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中地理教學(xué)中讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的主要目的便是通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，通過思維導(dǎo)圖篩查核心知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，分析各個(gè)知識(shí)之間聯(lián)系和意義，讓學(xué)生“腦里有圖”。同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。

思維導(dǎo)圖不僅在地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和生活的各個(gè)方面都可以運(yùn)用。而這種思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以提高學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。加之其可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的全方面的綜合素質(zhì)發(fā)展有極大幫助。

三、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體方法

1.進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

地理教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是極為重要的一環(huán)，由于地理知識(shí)龐大駁雜的特點(diǎn)，教師在課堂中不能面面俱到的進(jìn)行講解，這就要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中結(jié)合書本將知識(shí)進(jìn)行篩選，排查出其中重要的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的使用讓課前預(yù)習(xí)能夠很好地完成，不像以前那樣沒有學(xué)習(xí)頭緒，在上課前對(duì)知識(shí)有著極為清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)教師一定要給予學(xué)生預(yù)習(xí)的關(guān)鍵詞，結(jié)合書本，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，通過其循序漸進(jìn)的特點(diǎn)一步步進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有著清晰的認(rèn)識(shí)，教師在講解中可以選取其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行主要講解，學(xué)生通過和課前預(yù)習(xí)進(jìn)行比較，學(xué)生可以通過比較進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分析其中的差異，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。

在課堂學(xué)習(xí)中也要做好課堂筆記的記錄工作，學(xué)生可以通過自身的預(yù)習(xí)筆記和教師的課堂筆記進(jìn)行比較，找出其中的問題所在，逐漸養(yǎng)成構(gòu)建思維導(dǎo)圖的習(xí)慣幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于在課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)是其中的核心內(nèi)容，由于地理知識(shí)復(fù)雜，不能學(xué)習(xí)到所有知識(shí)，那么就需要在總結(jié)中摸索重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解，將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。例如，在地理中的亞洲，它有著社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)各種方面，而這些知識(shí)不是一同講解，卻可以通過思維導(dǎo)圖聯(lián)系在一起，以“亞洲”為中心，將其分為自然的氣候、自然環(huán)境、地形地貌等方面，同時(shí)又將其分為人文的人口、飲食習(xí)慣、種植作物等方面將其構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)體系，有條理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，同時(shí)盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂的效率。

4.通過教授、指導(dǎo)學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖

比起學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說更為重要，在新課改的背景下，教師的授課方式應(yīng)該從以前的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)比教師的思維導(dǎo)圖，學(xué)生自己繪制的思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來說更為有用。因此，在高中的地理教學(xué)中，一定要教會(huì)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

地理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而使用思維導(dǎo)圖可以更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，作為一種非常簡潔有效的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖的繪制在教學(xué)中有著極大的作用。同時(shí)思維導(dǎo)圖也改變了傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，從以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，改變了學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，是非常值得教師研究運(yùn)用的。

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