“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對(duì)高職思政理論教育的消解及體系創(chuàng)新

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對(duì)于高職思政理論教育來說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，既為高職思政理論教育發(fā)展帶來教育內(nèi)容多元發(fā)展、教育方式直觀多樣和更具時(shí)代感的發(fā)展機(jī)遇，也使高職思政理論教育者權(quán)威受到挑戰(zhàn)、教育模式被嚴(yán)重沖擊、教育實(shí)效被消解。對(duì)此，要從創(chuàng)新高職思政理論教育課程體系、創(chuàng)新高職思政理論教育載體、創(chuàng)新高職思政理論教育機(jī)制三方面進(jìn)行高職思政理論教育體系的創(chuàng)新，以提升教育的權(quán)威性、優(yōu)化教育模式、增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;思政教育;課程體系;教育模式

[作者簡介]羅璇（1984- ），女，四川自貢人，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。（重慶 400067）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度重慶市教育委員會(huì)課題項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+域下職業(yè)院校思想政治理論課程教學(xué)創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：19SKSZ097）

[中圖分類號(hào)]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）09-0078-05

當(dāng)前時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的時(shí)代。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2019年上半年，我國網(wǎng)民規(guī)模超過八億，比去年底增長了近2600萬?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率更是超過了60%，同樣呈逐年上升趨勢。另外，據(jù)同期報(bào)告顯示，我國在線教育用戶規(guī)模超過兩億三千萬，與去年底相比增長了三千余萬人，占據(jù)綜合網(wǎng)民總數(shù)的30%?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代需求，更是大勢所趨。如此形勢下，高職院校思政理論教育面臨重大轉(zhuǎn)折，想要在時(shí)代潮流中可持續(xù)發(fā)展，需要全面把握時(shí)代機(jī)遇，勇于直面時(shí)代挑戰(zhàn)。因此，高職思政理論教育要遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律、準(zhǔn)確把握時(shí)代的特征、緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到高職思政理論教育的全過程，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢推進(jìn)高職思政理論教育的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”猶如一把“雙刃劍”，高職思政理論教育要讓其為己所用，而不被其所傷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展下高職思政理論教育的育人環(huán)境趨向繁雜，高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)起伏跌宕，無疑增加了工作開展的難度。但是，高職思政理論教育工作者要善于透過挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，以越挫越強(qiáng)的決心，不斷更新思政理論教育體系，在推動(dòng)高職思政教育時(shí)代化進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培育高思想素質(zhì)的時(shí)代新人。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展為高職思政理論教育帶來的機(jī)遇

（一）高職思政理論教育內(nèi)容趨向多元發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，為高職思政理論教育內(nèi)容帶來更多可能，能夠有效解決傳統(tǒng)高職思政理論教育內(nèi)容的種種弊端，使教育內(nèi)容朝著開放性和多元化發(fā)展。傳統(tǒng)高職思政理論教育內(nèi)容受現(xiàn)實(shí)情況和特定歷史時(shí)期的影響，存在相應(yīng)的局限性，內(nèi)容上過于單一、固化。在高速發(fā)展的時(shí)代進(jìn)程中，面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)、喜愛新鮮事物的高職學(xué)生時(shí)，難免表現(xiàn)乏力，難以取得好的效果，無法充分滿足培育高思想素養(yǎng)學(xué)生的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的新時(shí)代，打破了傳統(tǒng)信息資源的壁壘，使高職思政理論教育內(nèi)容趨向多元發(fā)展，完全顛覆以往“信息孤島”的現(xiàn)象，多樣化網(wǎng)絡(luò)手段成為承載、完善、豐富高職理論教育內(nèi)容的載體，如微博、微信、移動(dòng)客戶端和云計(jì)算應(yīng)用等。網(wǎng)絡(luò)的開放性為高職教育提供了更為便捷和多樣的共享平臺(tái)，為高職思政教育提升了全球化信息資源庫，為高職思政理論教育內(nèi)容的更替、更新和完善提供了更為便利的機(jī)會(huì)。于高職院校來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為其思政理論教育提供了時(shí)代化發(fā)展的機(jī)遇，有助于高職思政理論教育符合時(shí)代特色、適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生、充分發(fā)揮實(shí)效;于高職學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展拓展了其獲取教育資源的路徑，使其能夠根據(jù)自己的需求隨時(shí)獲取思政教育內(nèi)容?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為高職思政理論教育開辟了新的渠道，能夠便捷、快速地獲得思政理論教育最新的科研成果和最優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，使傳統(tǒng)理論與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高職思政理論教育與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)高職思政理論教育內(nèi)容趨向多元發(fā)展。

（二）高職思政理論教育方式趨向直觀多樣

目前，新生代高職學(xué)生自主意識(shí)更為強(qiáng)烈，對(duì)于高職思政理論教育方式的認(rèn)可度大多源于其自身的判斷和主觀喜好。傳統(tǒng)理論灌輸式的思政教育方式，已無法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而網(wǎng)絡(luò)化新型教育方式更能引起他們的共鳴?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不受時(shí)間、空間、地域和領(lǐng)域限制的特性，為高職思政理論教育方式趨向直觀多樣化發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，使傳統(tǒng)以教師為主的自上而下式，轉(zhuǎn)向交流式、互動(dòng)式、開放式和平臺(tái)式等教育方式，不僅有助于提升高職思政理論教育的效果，而且有利于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性。課堂上高職教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等延伸思政教育形式，向?qū)W生進(jìn)行紅色文化資源、紅色英雄事跡、先進(jìn)思想榜樣等視頻或圖片展示，使其獲得視覺沖擊并得到情感共鳴，緩解單純思政理論教育的枯燥乏味感，通過理論與視頻結(jié)合的方式提升高職思政理論課的成效?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展使高職思政理論教育形式多樣、手段新穎、平臺(tái)豐富，逐漸趨向直觀發(fā)展。

（三）高職思政理論教育更具時(shí)代感

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，高職思政理論教育逐漸呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，并為高職思政理論教育提供更為廣闊的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，有助于高職思政教育及時(shí)獲取最新信息，能夠及時(shí)掌握社會(huì)思潮的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，基于熱點(diǎn)問題和社會(huì)現(xiàn)象，評(píng)估思政教育的不足之處，并及時(shí)解決問題和調(diào)整教育角度。其次，打破時(shí)空局限，提升思政教育效率。不受時(shí)空和地域限制是互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)，這一優(yōu)勢正好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職思政理論教育受限于課堂的弊端，善加應(yīng)用能夠顯著提升教育效率，既豐富了高職思政教師的教育方式，又拓展了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。最后，為高職思政理論教育提供更為廣闊的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)?！皩?shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的有效途徑”，同樣，高職思政理論教育的成效也需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐獲取更多了解社會(huì)、處理問題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其將所學(xué)思政理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，亦能通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐檢驗(yàn)使高職學(xué)生的思想觀念和價(jià)值理念得以顯現(xiàn)。此外，互聯(lián)網(wǎng)亦能夠促進(jìn)高職思政師生互動(dòng)，使思政教師通過網(wǎng)絡(luò)形式及時(shí)為學(xué)生答疑解惑;為學(xué)生提供更多的發(fā)聲機(jī)會(huì)，與思政教師平等的交流。總之，受“互聯(lián)網(wǎng)+”各種優(yōu)勢的影響，高職思政理論教育更具時(shí)代感，更利于高職院校培育符合社會(huì)發(fā)展形勢的時(shí)代新人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對(duì)高職院校思政理論教育的消解

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展打破了人們對(duì)于時(shí)空的認(rèn)知，相關(guān)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高職教育工作的方方面面，在深刻影響高職思政師生工作和學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，同樣對(duì)高職思政理論教育造成了嚴(yán)重的沖擊，無論是高職思政理論教育者的權(quán)威、教育模式，還是教育成效都受到一定程度的消解。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息沖擊下高職思政理論教育者權(quán)威受到挑戰(zhàn)

受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，高職思政理論教育者的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，相應(yīng)地降低了高職思政理論教育的說服力與吸引力。傳統(tǒng)高職思政理論教育中，思政教師占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，其知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)沉淀，是思政教育內(nèi)容之外學(xué)生最有效的知識(shí)接受范圍。因此，思政教師在思政理論方面的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和動(dòng)態(tài)的把握，使其更具話語優(yōu)勢、更易掌握主動(dòng)權(quán)。通過思政教師理論知識(shí)儲(chǔ)備與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的講授方式，也能彰顯思政教師的淵博知識(shí)，增加思政理論教育的說服力和吸引力。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，改變了高職師生之間存在的理論與知識(shí)信息不對(duì)稱的格局，高職學(xué)生獲取知識(shí)的定式被打破，由被動(dòng)單一的固化接受形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)多向的動(dòng)態(tài)獲取方式，思政教師所具有的優(yōu)勢地位被逐步弱化，高職思政理論教育者的權(quán)威受到消解?？傮w來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息來源的便捷化、多元化使高職學(xué)生的主觀意識(shí)得到空間強(qiáng)化，而高職思政教師的優(yōu)勢地位被削弱。

（二）網(wǎng)絡(luò)觀念異化下高職思政理論教育模式被嚴(yán)重沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)信息裂變的時(shí)代，與傳統(tǒng)信息傳播時(shí)代相比，信息傳播的主導(dǎo)權(quán)被多主體瓜分，信息傳播的范圍與方向逐漸失控，對(duì)高職教育的影響逐漸嚴(yán)重，高職思政理論教育模式被嚴(yán)重沖擊。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生思想多變，傳統(tǒng)理論灌輸式思政教育模式，已無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代日益彰顯個(gè)性的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職思政理論教育模式必須面向時(shí)代化發(fā)展，才更有助于持續(xù)贏得學(xué)生的認(rèn)可，充分發(fā)揮育人功能。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了學(xué)生的視野，僵化的高職思政理論教育模式，無法引起新時(shí)代高職學(xué)生的情感共鳴。在各種網(wǎng)絡(luò)信息和觀念的覆蓋下，當(dāng)代高職學(xué)生更熱衷于追求“個(gè)性化、刺激性和新鮮感”，這種傾向同樣被帶到學(xué)習(xí)過程中，尤其是能夠與其思想發(fā)生碰撞的思政理論教育。如此形勢下，傳統(tǒng)思政理論教育模式的成效會(huì)大打折扣，難以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職思政理論教育模式轉(zhuǎn)型遲緩。時(shí)代化發(fā)展是高職思政理論教育模式持續(xù)保持生命力和作用力的關(guān)鍵，目前有些高職院校教育模式的時(shí)代化過程相對(duì)緩慢，無法快速適應(yīng)和滿足當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然為高職思政理論教育帶來了許多機(jī)會(huì)，但是有些高職院校尚未充分把握，反而導(dǎo)致高職思政理論教育模式被嚴(yán)重沖擊。

（三）網(wǎng)絡(luò)傳播影響下高職思政理論教育實(shí)效被消解

受互聯(lián)網(wǎng)多元價(jià)值觀念、不良思想理念和多樣化文化思潮的影響，高職學(xué)生的“叛逆性”日益顯現(xiàn)，使高職思政理論教育實(shí)效受到嚴(yán)重沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”普及前，高職學(xué)生接觸外界觀念、理念和思潮的渠道相對(duì)匱乏，受外界環(huán)境的影響也相對(duì)有限，其思想理念和價(jià)值觀念相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)傳統(tǒng)高職思政理論教育的接受度和認(rèn)可度也相對(duì)較高。但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速普及和網(wǎng)絡(luò)不良觀念的異化影響，高職學(xué)生的思想觀念“網(wǎng)絡(luò)化”傾向嚴(yán)重，一些個(gè)人主義、享樂主義、奢靡主義和佛系論調(diào)日見高漲，被異化的思想觀念逐步轉(zhuǎn)移到思政教育領(lǐng)域，導(dǎo)致高職思政理論教育疲態(tài)顯著，教師與學(xué)生間的教育默契亦被逐漸消解。目前，由于高職學(xué)生的價(jià)值觀念和思想理念尚不成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)是非和不良信息的辨識(shí)能力不強(qiáng)，在面對(duì)鋪天蓋地的多元價(jià)值觀念、不良思想理念和多樣化文化思潮時(shí)，尚不能理性對(duì)待，容易造成理想信念迷失、道德意識(shí)弱化和價(jià)值觀混亂。如此一來，由于傳統(tǒng)高職思政理論教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的偏差，就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，質(zhì)疑思政理論教育的存在價(jià)值。另外，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”空間豐富多彩的誘惑，沒有足夠辨識(shí)能力的高職學(xué)生難免產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致自己的思想觀念錯(cuò)位，從而弱化其對(duì)高職思政理論教育的認(rèn)同。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下高職院校思政理論教育體系創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新高職思政理論教育課程體系，提升教育的權(quán)威性

思政理論教育不能只憑空談，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高職思政理論教育更要從實(shí)際出發(fā)、于實(shí)處下功夫，應(yīng)當(dāng)把融入網(wǎng)絡(luò)特色創(chuàng)新高職思政理論教育課程體系當(dāng)成重點(diǎn)，提升他們的教育權(quán)威。有些思政教師雖然思政理論知識(shí)豐富，但是相對(duì)而言網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，難以切實(shí)發(fā)揮教育主體的育人價(jià)值，急需提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，加大思政理論課程的作用，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知。一方面，豐富思政理論教育課程的內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，善用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。開展思政理論知識(shí)問答、心得體會(huì)、在線交流論證等網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中受到思政內(nèi)涵的熏陶和教育，積極提升自我的思政覺悟。另一方面，增加網(wǎng)絡(luò)教育形式，發(fā)動(dòng)思政教師離開課堂、走向網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)調(diào)研，增強(qiáng)教育的說服力。為此高職院校要構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)思政理論教育課程體系，在人力、物力和財(cái)力方面提供保障、創(chuàng)造條件?？傊?，傳統(tǒng)的思政理論教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，已很難彰顯思政教育主體的權(quán)威性，現(xiàn)代化高職思政教育者要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的多元化和便捷化的沖擊創(chuàng)新課程體系，最大程度地把握教育主動(dòng)權(quán)，使高職思政教師的教育權(quán)威性在網(wǎng)絡(luò)沖擊下不失本色。

（二）創(chuàng)新高職思政理論教育載體，優(yōu)化教育模式

新時(shí)代高職思政理論教育要“順勢而為”，杜絕“逆勢而行”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)新高職思政理論教育模式，借用網(wǎng)絡(luò)手段拓寬高職思政理論教育的渠道，提升學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同和接受。具體來說，首先，要借用網(wǎng)絡(luò)載體創(chuàng)新思政教育手段。全面掌握網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)交流技巧，以此更新高職思政理論教育模式，如利用微信、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)載體搭建思政課平臺(tái)，吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為契機(jī)增進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)思政理論教育模式的良性循環(huán)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)載體開展個(gè)性化高職思政理論教育。網(wǎng)絡(luò)多元化發(fā)展的時(shí)代，高職學(xué)生喜歡追求自我、期望張揚(yáng)個(gè)性，同樣更容易在網(wǎng)絡(luò)浪潮中喪失自我。高職思政理論教育模式要給予學(xué)生足夠的個(gè)性張揚(yáng)空間，引導(dǎo)學(xué)生的思想個(gè)性朝著正向發(fā)展，而不能通過打壓學(xué)生個(gè)性的方式來減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。開展個(gè)性思政理論教育，給高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展和情感疏通的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育者與被教育者的共贏。從而借用網(wǎng)絡(luò)手段構(gòu)建高職網(wǎng)絡(luò)思政理論教育體系，用學(xué)生喜聞樂見的方式，消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，贏得學(xué)生更多的理解與支持，最大程度地發(fā)揮高職思政理論教育模式的育人價(jià)值。

（三）創(chuàng)新高職思政理論教育機(jī)制，增強(qiáng)教育的實(shí)效性

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職思政理論教育想要提質(zhì)增效，就需要打破陳規(guī)，遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新高職思政理論教育機(jī)制。但是切忌盲目冒進(jìn)，應(yīng)該從高職思政教育存在的問題，以及當(dāng)下高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)需求出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代且極具生命力的思政理論教育機(jī)制體系。為了解決高職思政理論課低效的問題，需要遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重視、關(guān)注和利用，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和親和力，促進(jìn)高職思政理論教育提質(zhì)增效。首先，要借勢網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化高職思政理論教育的影響力，著力構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)化思政教育機(jī)制，把思政教育理念、價(jià)值和思想融入網(wǎng)絡(luò)之中，深挖網(wǎng)絡(luò)價(jià)值，提升理論教育的浸潤力，并透過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，增加高職思政理論教育的說服力。其次，善用互聯(lián)網(wǎng)思維模式創(chuàng)建高職思政理論教育制度體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”空間下，優(yōu)化高職思政理論教育設(shè)計(jì)，融合教育資源，激活網(wǎng)絡(luò)高職思政理論教育功能機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育制度的時(shí)空跨越。將網(wǎng)絡(luò)的靈活性、便捷性和關(guān)聯(lián)性，融入高職思政理論教育制度體系，實(shí)現(xiàn)思政教育制度的網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)。最后，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化信息管理模式。為凈化高職思政理論教育的網(wǎng)絡(luò)影響，要直面挑戰(zhàn)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化信息管理模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，以及收集學(xué)生對(duì)思政理論教育的反饋。

總之，在高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職思政理論教育要保持頭腦清醒、眼光敏銳，牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展帶來的機(jī)遇，清醒對(duì)待“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。要順勢而行、應(yīng)勢而為，不斷創(chuàng)新高職思政理論教育體系，緊跟時(shí)代步伐做好調(diào)整，通過多方位的探索，推進(jìn)高職思政理論教育的時(shí)代化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，從而增強(qiáng)高職思政理論教育的凝聚力、吸引力和作用力，促進(jìn)高職學(xué)生塑造崇高的思想觀念和良好的價(jià)值理念，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培育更多符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

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