韓超 張星星 焦德光 郭欣

【摘要】隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，高等職業(yè)教育地位凸顯。立足于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的建設(shè)研究，從構(gòu)建企業(yè)社會參與、與專業(yè)教育結(jié)合的角度出發(fā)，研究高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力，提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

【關(guān)鍵詞】高職院校?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?生態(tài)體系

一、高職院校生態(tài)教育體系建設(shè)的內(nèi)涵

職業(yè)教育的現(xiàn)代化需要創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當(dāng)前社會發(fā)展面前重要緊迫的課題。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才，是推進(jìn)我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要舉措，也是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)是引入生態(tài)學(xué)概念，將高職院校中與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的所有環(huán)境及環(huán)境間的影響、制約因素綜合在一起，以培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、完善創(chuàng)新機(jī)制為主要目的實(shí)施的教育強(qiáng)國策略。

二、高職院校生態(tài)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密

高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育改革的著手點(diǎn)，這需要從人才培養(yǎng)方案著手修訂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。雖然現(xiàn)階段我國大部分高職院校都已按要求設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分，但是課程設(shè)置單一，教育形式上依舊偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，僅停留在通識教育階段，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一

各高校進(jìn)行專業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)多為行政教師、其他專業(yè)課程的兼職教師或團(tuán)委教師，一是師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，二是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師對于所傳授的理論知識與市場中實(shí)際需求存在差距，無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能與相關(guān)競賽形成有效聯(lián)動

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，僅停留在循規(guī)蹈矩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)中，未能找到依托，形成以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，探索素質(zhì)教育的新途徑和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化。

（四）未能高效利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生提供政策幫扶，是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有力支持。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建過程中，未構(gòu)建與專業(yè)結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳的力度不到位，未能引入具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)或者創(chuàng)業(yè)投資。

三、高職院校生態(tài)體系建設(shè)的研究——以云南國土資源職業(yè)學(xué)院為例

本文主要是以云南國土資源職業(yè)學(xué)院為案例，在國家、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策支持下，結(jié)合學(xué)校特色辦學(xué)，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)進(jìn)行多層次、多元化、多維度的研究。

（一）建立政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)子系統(tǒng)

政府作為頂層設(shè)計(jì)者，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的推動和引領(lǐng)作用。云南國土資源職業(yè)學(xué)院根據(jù)云南省人力資源和社會保障廳、云南省財(cái)政廳關(guān)于開展2016年度創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、校園創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)申報(bào)工作的要求，學(xué)校積極組織申報(bào)，并于2016年11月21日學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺被認(rèn)定為云南省省級校園創(chuàng)業(yè)平臺。此后，學(xué)校根據(jù)《云南省省級創(chuàng)業(yè)平臺的管理（暫行）實(shí)施辦法》，加大了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)力度和相關(guān)平臺整合工作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺支持。

（二）建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)子系統(tǒng)

1.創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院面向全校招收的學(xué)員，考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生教育管理等因素，分為雙創(chuàng)綜合興趣班、創(chuàng)新班、創(chuàng)業(yè)班有針對性進(jìn)行培養(yǎng)。

2.建設(shè)完成三個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺

云南國土資源職業(yè)學(xué)院有省級校園主題創(chuàng)客空間，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了平臺和交流渠道;2017年4月建設(shè)并完成展翼館創(chuàng)業(yè)建設(shè)，現(xiàn)創(chuàng)業(yè)園區(qū)通過校內(nèi)評審遴選8個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐;開展洗衣創(chuàng)業(yè)工作坊，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持，學(xué)校研究制訂了洗衣創(chuàng)業(yè)工作坊管理辦法，明確了工作坊的申報(bào)入駐、日常運(yùn)行、項(xiàng)目考核等內(nèi)容。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的突破口，指導(dǎo)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，開發(fā)開好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，制定學(xué)分轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等措施。力推“創(chuàng)新、創(chuàng)效、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)引領(lǐng)人才培養(yǎng);堅(jiān)持“職涯、學(xué)涯、生涯”三涯聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生成才;建立“專業(yè)能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)”三項(xiàng)貫通的人才培養(yǎng)系統(tǒng);實(shí)施“教師、導(dǎo)師、師傅”三師育人的協(xié)調(diào)機(jī)制;實(shí)現(xiàn)“第一課堂、第二課堂、企業(yè)現(xiàn)場”協(xié)同育人。

4.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事體系，以賽促創(chuàng)

云南國土資源職業(yè)學(xué)院建立以全國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為核心，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策征文比賽、科技制作與發(fā)明大賽三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事，廣泛動員師生參賽，切實(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座

組織開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與專業(yè)教育、校園文化、實(shí)踐教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合，2016年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇11場，2017年7場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座，2018年14場。通過組織和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、行業(yè)專家等，以理論講授、經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)診斷等方式，與學(xué)生分享人生經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)心得，從而推動學(xué)生深入思考自身優(yōu)勢、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

6.建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建一支既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，又有能力指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資團(tuán)隊(duì)。選聘和培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師。開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)幫扶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與實(shí)踐;邀請企業(yè)教師，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中遇到的專業(yè)技術(shù)問題;邀請有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校友，通過一對一輔導(dǎo)企業(yè)團(tuán)隊(duì)問診會等形式傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解決創(chuàng)業(yè)困難;組建朋輩互助型的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選聘學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)當(dāng)中不同類型，不同規(guī)模，熱心團(tuán)隊(duì)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)者，組成共同通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)進(jìn)行溝通信息，分享客戶互助服務(wù)，共同獲得發(fā)展。

7.建立多模塊的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

充分的利用學(xué)校現(xiàn)有的平臺，依托各專業(yè)特色，建議多維度的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。建立機(jī)電、建筑工程、電子計(jì)算機(jī)等專業(yè)為主題的工程技術(shù)類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺;以營銷、財(cái)務(wù)、旅游等專業(yè)為主題的商務(wù)類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺;以圖形圖像制作、首飾設(shè)計(jì)與工藝、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)為主題的文化創(chuàng)意類實(shí)踐平臺;以攝影測量與遙感技術(shù)、國土測繪與規(guī)劃、環(huán)境評估與咨詢等專業(yè)為主題的科技類的創(chuàng)業(yè)平臺;以互聯(lián)網(wǎng)+為主題的多學(xué)科交叉式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等。

8.積極開展第二課堂活動，厚植的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍

鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)興趣、愛好和特長，選擇優(yōu)勢合適的項(xiàng)目，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)體的管理能力;開展種類豐富的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)活動月、科學(xué)幻想畫大賽、商業(yè)計(jì)劃書大賽、開展跳蚤市場、商業(yè)logo設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座等，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）建立企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)子系統(tǒng)

企業(yè)是市場先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展主體，是高職院校與產(chǎn)業(yè)連接的紐帶，是高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，也是推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量。學(xué)校積極探索校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，建設(shè)完善具有專業(yè)群特色、符合高等職業(yè)教育特征和要求的人才培養(yǎng)模式，建有37個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，170個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

1.完善工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，建立項(xiàng)目推進(jìn)、多平臺促進(jìn)人才成長的培養(yǎng)模式

積極與相關(guān)專業(yè)群企事業(yè)單位，開展深層次合作，進(jìn)一步探索更高層面的校企合作機(jī)制與制度。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，按照企業(yè)需求深化校企合作，對學(xué)生進(jìn)行雙重教育與雙重管理，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.深化校企合作，集團(tuán)化辦學(xué)的校企合作思路

在云南國土資源職業(yè)教育集團(tuán)的合作機(jī)制中，學(xué)校積極和行業(yè)對接，獨(dú)立出資或和企業(yè)合作成立了6個(gè)自然人出資有限責(zé)任公司，在服務(wù)社會的同時(shí)，提升人才培養(yǎng)的能力和質(zhì)量。學(xué)校已培養(yǎng)了4萬多名地質(zhì)類專業(yè)人才，近80%的學(xué)生進(jìn)入集團(tuán)內(nèi)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入集團(tuán)內(nèi)企業(yè)就業(yè)的比例保持在60%。

3.和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校與企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)提供生產(chǎn)性的技術(shù)服務(wù)，實(shí)行資源共享，不僅為企業(yè)提供以提升技能水平為目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，為企業(yè)管理、技術(shù)更新、產(chǎn)品研究利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供信息交流服務(wù)，而且企業(yè)員工資格準(zhǔn)入、持證上崗提供技能鑒定服務(wù)。

四、總結(jié)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及將創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐的能力為核心，由政府支持系統(tǒng)、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)（結(jié)合專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等）、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及將創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐的能力等共同組成的一個(gè)動態(tài)的、相互依存的有機(jī)整體。

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基金項(xiàng)目：國土資源職業(yè)教育研究會、職業(yè)教育研究會 2017—2019年度職教科研課題《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)研究——以云南國土資源職業(yè)學(xué)院為例》，課題編號：GTZJ-2017-05。