王凡

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中要融入素質(zhì)教育的核心理念，用素質(zhì)教育來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)成長。所以，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生積極參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)?素質(zhì)教育?綜合素質(zhì)

我國基礎(chǔ)素質(zhì)教育改革工作已經(jīng)開展了多年，在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)之下將提高人的綜合素質(zhì)作為根本的教育目標(biāo)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是指在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體性，注重發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)課實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學(xué)生，最大限度的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)活動中，不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)解決問題，同時(shí)也能明白更多為人處世的道理，讓學(xué)生善于調(diào)節(jié)與他人和世界的關(guān)系，能夠擺正自己在社會中的位置。通過數(shù)學(xué)綜合活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育到底要如何實(shí)行呢？筆者認(rèn)為可以從以下這些方面來進(jìn)行。

一、給學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶去更多自由發(fā)展的余地

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極參與性，要能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。素質(zhì)教育的思想理念要真正得以實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師從專業(yè)水平方面提升，要給學(xué)生帶去更多專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還需要將這些內(nèi)容融入到更具有挑戰(zhàn)性，具有促進(jìn)學(xué)生互動參與的教學(xué)形式之中。而要做到這一點(diǎn)，首先教師要從相信學(xué)生的角度給予學(xué)生更多自由選擇的空間，讓學(xué)生能夠感受到老師對自己的相信和尊重，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近彼此之間的距離，以一種伙伴式的平等的關(guān)系來開展教育教學(xué)工作。為了有效培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，教師要從各個(gè)角度給學(xué)生做好榜樣，無論是專業(yè)治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，還是與學(xué)生的日常交往，都要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，讓學(xué)生親其師信其道，能夠受到教師言傳身教的潛移默化影響，從綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生不僅明白道理，而且從行為上自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。而教師要從教書育人的職業(yè)要求角度嚴(yán)以律己寬以待人，要讓學(xué)生感受到教師的慈愛和寬容，從而在中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的道路上扎實(shí)地走每一個(gè)步驟。

二、從數(shù)學(xué)思想的角度，合理利用數(shù)學(xué)教材

遵循素質(zhì)教育的基本理念開展教育教學(xué)工作，教師可以從數(shù)學(xué)思想的角度系統(tǒng)梳理數(shù)學(xué)教材的基本特點(diǎn)和架構(gòu)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們的數(shù)學(xué)教材也從素質(zhì)教育的角度進(jìn)行了很多的調(diào)整，所以教師作為整個(gè)課程的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者也要從素質(zhì)教育的角度對于教材有更加透徹清晰的認(rèn)識。要能夠?qū)滩南到y(tǒng)的進(jìn)行分析，并且從中發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，要將系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識框架體系融入在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的總的目標(biāo)之中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的體系是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本思想方法。那么，這些思想方法本身實(shí)際上也暗含著對于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育訓(xùn)練的內(nèi)容，也暗含著對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索精神培養(yǎng)的內(nèi)容。所以，教師要站在數(shù)學(xué)思想的高度，從中梳理出核心的內(nèi)容和觀點(diǎn)。并且能夠巧妙地用智慧化的方式將這些內(nèi)容穿插在日常的教學(xué)工作中。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育開展要面向全體學(xué)生

長期以來，我們在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)，因材施教既要關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)情，也要關(guān)注到學(xué)生的一些個(gè)體化的表現(xiàn)。所以從素質(zhì)教育的理念要求來看，因材施教也很好的體現(xiàn)出來素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生開展的這一基本方向。數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)科邏輯性是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，對于學(xué)生的要求有統(tǒng)一的目標(biāo)和方向，不過學(xué)生們的技術(shù)水平以及思維發(fā)展特點(diǎn)，還存在一些差異，所以，同樣的內(nèi)容可能需要用不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能夠真正理解。而且關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的釋放和發(fā)揮，教師也應(yīng)該更多的從尊重學(xué)生個(gè)體化差異的角度，給予學(xué)生更多的自由讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索過程中，找到數(shù)學(xué)知識的奇妙，建構(gòu)起來具有個(gè)性化的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)體系。

對于一些在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生教師，更是不能放棄，要通過了解他們的實(shí)際困難幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高計(jì)劃有針對性的提高學(xué)生的成績，建立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的確具有一定的難度，所以，在學(xué)習(xí)中，如果成績長期徘徊不前，很大一部分程度在于學(xué)生方法錯誤或者出現(xiàn)了消極的歸因，因此，要了解學(xué)生的具體情況，從而有針對性的幫助他們提高，這樣，所有學(xué)生在綜合素質(zhì)方面才能獲得同步的提高。

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，教師要注重面向全體，要注重釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生能夠在自主探索的學(xué)習(xí)中，得到更多的成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷東林.論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（05）：64.