陳秋蘭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納總結(jié)習(xí)慣，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課前;課中;課后;復(fù)習(xí);練習(xí);錯(cuò)題本

21世紀(jì)，我們應(yīng)該培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該是一個(gè)善于歸納總結(jié)的人。歸納總結(jié)能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的基本能力之一，也是一個(gè)人在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的重要能力之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納總結(jié)習(xí)慣，有助于學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括、梳理，逐步構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，做到舉一反三，提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力呢？結(jié)合自己日常的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、課前回顧

每一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？一是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，二是通過回憶整理，有效檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歸結(jié)總結(jié)技能。長此以往，學(xué)生的歸納總結(jié)技巧漸漸就會(huì)有所提升。

二、課中引導(dǎo)

在課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析知識間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步探索方法與規(guī)律。這樣的過程，學(xué)生往往能夠理解得比較深，記得比較牢。在沒有進(jìn)行歸納總結(jié)之前，往往覺得知識比較零亂、繁雜，通過分析、比較、歸納、總結(jié)之后，知識的條目就比較清晰，有條理了，容易記憶了。因此，要想讓學(xué)生牢記知識，降低遺忘的有效方法就是歸納總結(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)四年級上冊《角的度量》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流“如何測量一個(gè)角”，然后進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生邊說邊進(jìn)行展示操作，在認(rèn)同方法后，我讓學(xué)生將整個(gè)量角的步驟按“能不能用三個(gè)字來概括？”來培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如：“先將量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合”是“點(diǎn)重合”;“再將量角器的O刻度線與角的一條邊重合”是“邊重合”;“最后看角的另一條邊對準(zhǔn)量角器上的刻度就是幾度”就是“看刻度”。最后，整個(gè)量角的方法就變成了九個(gè)字：點(diǎn)重合、邊重合、看刻度。同時(shí)，對“點(diǎn)重合、邊重合、看刻度”這9個(gè)字分別表示什么意思？讓學(xué)生又對本課的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理與概括，逐步提高了學(xué)生的歸納與總結(jié)能力。最后詢問學(xué)生：“還有什么值得提醒同學(xué)們的嗎？”于是學(xué)生又引出：在看刻度的過程中，要看清楚是內(nèi)圈還是外圈。這樣，學(xué)生對于角的度量這個(gè)知識點(diǎn)就達(dá)到有效的歸納與總結(jié)，并提升為自己的知識體系，形成能力。在這節(jié)課的基礎(chǔ)之上，學(xué)生將角的畫法歸納為“畫射線”“點(diǎn)重合”“邊重合”“找刻度”“作記號”“連接線”。學(xué)生自主歸納后，整個(gè)知識要點(diǎn)簡潔易記。

三、課后總結(jié)

學(xué)完一節(jié)課后，讓學(xué)生回憶本課的內(nèi)容，通過回憶方法與技能，對本課知識進(jìn)行梳理、概括，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法，形成自己的知識體系，并用語言表述出來，從而將一節(jié)課的內(nèi)容濃縮為幾個(gè)關(guān)鍵字或是幾個(gè)關(guān)鍵句，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

四、復(fù)習(xí)課總結(jié)

一個(gè)單元或是一個(gè)知識章節(jié)學(xué)完以后，培養(yǎng)學(xué)生對本單元或是章節(jié)的內(nèi)容概括與梳理，將知識點(diǎn)串成線，線連成片，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使本單元或章節(jié)的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式整理呈現(xiàn)，最后使知識更加系統(tǒng)，更加完善。在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，可以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，也可以讓學(xué)生獨(dú)自將課前整理好的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，其他同學(xué)做到認(rèn)真傾聽，針對同學(xué)的回答如有不完整的地方馬上加以補(bǔ)充，使總結(jié)的內(nèi)容更加具體、完善、系統(tǒng)。久而久之，長期訓(xùn)練，學(xué)生平時(shí)的聽課注意力會(huì)大大增強(qiáng)，邊聽邊找關(guān)鍵邊概括的能力也會(huì)慢慢被激發(fā)，歸納總結(jié)能力也會(huì)慢慢得到有效提升。例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)四年級下冊“三角形”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課前以知識樹的形式對本單元的內(nèi)容進(jìn)行整理，學(xué)生從定義、特性、分類、內(nèi)角和、三邊關(guān)系、多邊形的內(nèi)角和等幾方面進(jìn)行整理總結(jié)，學(xué)生認(rèn)真傾聽、及時(shí)補(bǔ)充，不斷地將本單元的知識內(nèi)容加以完善，最后學(xué)生還將本單元中“一個(gè)三角形中的兩個(gè)銳角和如果大于90度，它就一定是銳角三角形;如果兩個(gè)銳角和小于90度，它就一定是鈍角三角形”等這樣一些易錯(cuò)、易混的內(nèi)容都在這樣的復(fù)習(xí)匯報(bào)的過程中呈現(xiàn)出來。于是得到大家的贊許與掌聲，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)的積極性越來越高漲。學(xué)生總結(jié)有得，總結(jié)有樂，學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)歸納習(xí)慣便由內(nèi)自發(fā)產(chǎn)生，總結(jié)歸納能力自然得到大大提高。

五、練習(xí)中總結(jié)

數(shù)學(xué)練習(xí)中，不在于做題的多少，而在于精。也就是我們要把每道題的思路弄懂弄通，然后總結(jié)出解題方法和規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法。例如：在完成5×4 10×4 20×4 40×4這4道練習(xí)題后，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)，最后歸納總結(jié)得出一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積擴(kuò)大幾倍。教師在練習(xí)中常常有意識地滲透這樣的習(xí)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、建立錯(cuò)題本

錯(cuò)題本是將錯(cuò)題進(jìn)行集中整理，通過分析題意，引導(dǎo)學(xué)生將解題思路、錯(cuò)因做好記錄，并歸納方法，方便記憶，為日后再次練習(xí)鞏固提供正確的樣板。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力不是一蹴而就的事情，需要我們長期的探索與實(shí)踐。我相信，在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)付諸于歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生歸納總結(jié)方法的提高，學(xué)生的歸納總結(jié)能力就一定會(huì)有所提高。