于軍

摘 要：實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要部分，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有著積極的助推作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生的思維，打破教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)局限性，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境或者對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合與優(yōu)化，并且結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行科學(xué)且合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，簡要概述初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)問題，并提出相應(yīng)的改善方式和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課

一、初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題

1.缺乏完善的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)缺乏完善的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中積極性不高，不僅不利于教師教學(xué)進(jìn)程的順利開展，對(duì)學(xué)生提升自身的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力也有一定的阻礙，長此以往，學(xué)生將難以面對(duì)未來學(xué)習(xí)、生活中的一切問題和挑戰(zhàn)，相對(duì)來說物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課也失去了它的價(jià)值和意義。

2.受教材內(nèi)容局限影響，教師的教學(xué)模式單一

受教材內(nèi)容局限的影響，教師的教學(xué)模式有些單一。只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，并不能夠達(dá)到幫助學(xué)生提高科學(xué)文化素養(yǎng)的目的。教材內(nèi)容是針對(duì)廣大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求制定的，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，班集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，教師的教學(xué)模式如果過于單一將會(huì)忽略部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生的能力差距過大的現(xiàn)象。

3.物理實(shí)驗(yàn)方案有待提升

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要部分，但在開始實(shí)驗(yàn)前如果沒有科學(xué)且合理的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中就會(huì)缺少目標(biāo)意識(shí)，盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只為了完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢硭仞B(yǎng)水平的提升。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師要積極創(chuàng)設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)情境，通過圖片對(duì)比以及參考優(yōu)秀的教學(xué)案例的方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情境的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多方面考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。這樣將有利于教師教學(xué)進(jìn)程的順利開展，也有助于提升學(xué)生自身的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決日常生活難題的能力，讓初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課發(fā)揮最大的價(jià)值和意義，讓更多的學(xué)生受益。

2.合理地整合教材內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

為了降低教材內(nèi)容局限的影響，改善教師教學(xué)模式單一的弊端，教師要合理整合教材內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，要全面考慮班集體內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保障每個(gè)學(xué)生都能夠受益和得到發(fā)展。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，教師要提高對(duì)這類學(xué)生群體的關(guān)注度，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，為學(xué)生的思維發(fā)展拓寬空間和渠道，避免出現(xiàn)班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距過大的情況。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案

為了幫助學(xué)生形成合理且科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中形成目標(biāo)意識(shí)，不再盲目地為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以建立小組合作機(jī)制，讓學(xué)生互相討論實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，優(yōu)化學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢硭仞B(yǎng)水平的提升。

4.注重實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的思維能力

有了合理且科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案并不足以完成一次物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師還要注重實(shí)驗(yàn)過程，從而提高學(xué)生的思維能力。實(shí)驗(yàn)過程是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，如果實(shí)驗(yàn)過程不夠細(xì)致，那么所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)也會(huì)具有一定的偏差。為了保障實(shí)驗(yàn)成果和尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師要注重實(shí)驗(yàn)過程，將實(shí)驗(yàn)過程精細(xì)化，這樣不僅有利于提高學(xué)生的思維能力，而且能夠更好地幫助學(xué)生提高物理素養(yǎng)和水平，從而將物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的價(jià)值和意義發(fā)揮到最大。

總而言之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在一定的問題和弊端，教師要在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的思維，打破教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)局限性，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境或者對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合與優(yōu)化，并結(jié)合具體的教學(xué)案例設(shè)計(jì)科學(xué)且合理的教學(xué)方式，提高初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量;要全面考慮班集體內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保障每個(gè)學(xué)生都能夠受益和得到發(fā)展，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中形成目標(biāo)意識(shí);要注重實(shí)驗(yàn)過程，從而提高學(xué)生的思維能力，更好地幫助學(xué)生提高自身的物理素養(yǎng)和水平，從而將物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的價(jià)值和意義發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊正.基于首要教學(xué)原理的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2020.

[2]陳辰.基于核心素養(yǎng)下的上海物理學(xué)困生課下干預(yù)方法研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2020.

[3]陳曦.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中習(xí)題教學(xué)策略研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2019.

[4]杜小麗.基于物理核心素養(yǎng)的初中生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2019.

編輯 常超波