關于中考體育與實際教學的思考與探究

李峰

摘 要：中考是初中學生步入高中階段的重要環(huán)節(jié)，體育作為中考的一個基礎科目，對學生的體育基礎、運動技巧、素質發(fā)展起到了檢驗、提升的效果，對學生日常訓練和體育開展也有實際作用。然而，在部分地區(qū)的教學活動中，教師為了使學生在中考體育中考取高分，常常調整教學進度和教學內容，存在為了“考試”而訓練的“應試”現(xiàn)象，導致學生的體育基礎和綜合發(fā)展受到阻礙。因此，結合教育管理經(jīng)驗對此展開研究。

關鍵詞：中考體育;體育教學;教學發(fā)展

隨著教育改革的不斷推進與深度發(fā)展，中考體育的內容和標準也以通知的形式下發(fā)并明確，這雖然對學生的訓練內容和教師的教學活動起到引導性作用，但在實際的教學當中，普遍存在“考什么練什么”“按既定標準練”等現(xiàn)象，導致教學內容已脫離實際發(fā)展進程，嚴重影響學生的學習效果和課堂體驗。因此，針對這一問題，本文從中考體育的作用與意義、實際問題、發(fā)展對策三個方面，對當前中考體育與實際教學的有效發(fā)展進行分析。

一、中考體育的作用與實際意義

隨著中考體育考試制度的不斷發(fā)展，不僅對體育課程的實施與教學地位起到了提升的效果，還使學生的應試教育得以向素質教育方向發(fā)展，從而有效促進學生綜合能力的良性培養(yǎng)。此外，通過這幾年的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)中考體育考試工作的開展與落實，使社會與學校、家長與教師以及學生本身對體育訓練的實際意義和發(fā)展本質產生了新的認知，在一定程度上激發(fā)了學生體育活動的主動性和積極性，這對體育課程的順利開展提供了環(huán)境保障。

二、中考體育在體育教學中所產生的問題

1.教學環(huán)節(jié)脫離教材大綱

目前，部分地區(qū)的教學活動中，教師為了應對中考體育中的各個項目和訓練標準，通常專注于考試內容或項目的訓練環(huán)節(jié)，導致教學進度和授課情況與教材大綱嚴重脫離。同時，在教師對訓練內容和考試項目的訓練方式上，缺乏對學生的主觀把握和適應性發(fā)展，從而造成學生訓練活動的質量不高。

2.教學內容違背發(fā)展規(guī)律

當前，部分學校為了提高自身的升學率和體育考試的分數(shù)，就開始在體育課堂內容上“做文章”。將體育課變?yōu)橛嗅槍π缘挠柧氄n，加強對中考體育科目的項目訓練，并在考前展開突擊訓練，以此來保證體育取得高分數(shù)。而這種教學內容的調整和模式轉換，在某種程度上，使學生的學習興趣和體育熱情下降，并讓學生產生心理負擔，嚴重違背教學發(fā)展的本質規(guī)律。

3.學生的課堂體驗性不足

體育基礎的打牢和運動技巧的提升是通過不斷努力訓練而得到的，但在目前的體育教學中，教師為了使學生考取高分，通常會增加單一項目的訓練時間和訓練內容，以此達到“提分鞏基”的效果。然而，在這種枯燥、單一的訓練下，學生逐漸失去了訓練的興趣，并傾向于取得體育高分。一方面學生的課堂體驗性會不足，另一方面學生的未來發(fā)展和價值導向會產生偏差，不利于學生今后的發(fā)展。

三、中考體育在體育教學中的發(fā)展對策

1.淡化體育教學中的“應試考試”教育理念

在中考體育教學中，教師應淡化“應試考試”的教育理念，加強對學生的內在培養(yǎng)和素質提升，幫助學生樹立正確的鍛煉目標和發(fā)展意識，打牢學生的體育基礎，強化學生的身體素質。同時，教師還應保持科學的評價方式和教育模式，關注學生的每一點進步，激勵學生自我鍛煉并發(fā)展自身的體育特長，從而培養(yǎng)學生良好的生活習慣和訓練狀態(tài)，對學生的素質發(fā)展起到引導、促進的效果。

2.重視體育教學中的過程管理

體育學科的教育本質強調的是通過堅持不懈的訓練和科學有效的指導，從而使學生的體育基礎得到實質性的提升，其重點是對訓練過程的一種升華和反饋。因此，在體育教學中，教師應重視學生訓練過程的管理，把握學生訓練的方式、內容以及效果，充分考慮到學生是否對活動有參與興趣，反思活動形式是否適合學生訓練，注重學生在訓練中的課堂體驗，從而做到課前、課中、課后的全程監(jiān)管和有效管控。

3.端正體育教學中的指導思想

在中考體育教學中，教師應端正教學指導思想，積極保持與家長之間的溝通、聯(lián)系，糾正家長“走后門”“不重視”等不良行為，并對學生的心理活動采取有效的應對措施，消除學生緊張、自卑、恐慌的考試情緒，幫助學生樹立良好的體育意識，引導學生建立正確的訓練體系和發(fā)展目標，從而為中考體育打下堅實的基礎。

綜上所述，針對教學中的“應試”問題，積極采取有效且具有針對性的發(fā)展對策，不僅使體育教學步入了正軌，還使學生的綜合能力得到了全面提升。此外，教師作為學生知識學習、技能教授的“引導者”，端正其自身的教學觀念，樹立正確的職業(yè)操守，從學生的基礎著想，注重學生個體的發(fā)展進步和課堂過程化管理，從而使學生的體育基礎得到良好的教育支持。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在教書育人的培養(yǎng)道路上，希望廣大教師立足學生發(fā)展本質，秉承以生為本的教育理念，為學生的美好明天而努力奮斗。

參考文獻：

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編輯 李琴芳