張業(yè)生

摘 要：現(xiàn)代化的初中教學(xué)教室中都安裝了希沃白板，這一新興教學(xué)設(shè)備為教學(xué)帶來新的形式，此教學(xué)設(shè)備為初中地理課堂增添了許多色彩。從利用希沃白板豐富課程資源、利用希沃白板導(dǎo)入課程內(nèi)容、利用希沃白板設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)等方面討論希沃白板在初中地理課堂中的應(yīng)用作用和效果。

關(guān)鍵詞：希沃白板;初中地理;課堂教學(xué)

希沃白板是一種新型的多媒體教學(xué)設(shè)備，增加了許多可以豐富課程形式、調(diào)動(dòng)學(xué)生趣味的功能。在初中地理課堂中，教師運(yùn)用好希沃白板，便能為初中地理課堂插上翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的自然地理風(fēng)光，在互動(dòng)中學(xué)好地理知識(shí)。因此，在初中地理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)研究希沃白板與初中地理課堂結(jié)合的方法，并利用希沃白板上好地理課。

一、利用希沃白板豐富課程資源

希沃白板是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)備，在初中地理課堂上，當(dāng)我們教授學(xué)生某一地區(qū)的地理知識(shí)時(shí)，便可運(yùn)用希沃白板的網(wǎng)絡(luò)功能搜索與此地相關(guān)的更多地理信息，豐富學(xué)生的地理課程資源。為了達(dá)到更好的授課效果，教師可在開始授課之前，便從希沃白板上搜集好相應(yīng)的課程資源，并上傳到云端，這可豐富學(xué)生課程資源。

我曾利用希沃白板在《自然災(zāi)害》一課的教學(xué)中為學(xué)生豐富課程資源。此課的授課內(nèi)容主要是自然災(zāi)害方面的知識(shí)，包括自然災(zāi)害的類型、我國(guó)自然災(zāi)害頻發(fā)的原因、自然災(zāi)害的防控措施等內(nèi)容。但是學(xué)生沒有遇到過自然災(zāi)害，僅在課堂上為學(xué)生講授此課的知識(shí)點(diǎn)，并不能使學(xué)生意識(shí)到自然災(zāi)害的嚴(yán)重性，也不能使學(xué)生意識(shí)到自然災(zāi)害的危害以及此課內(nèi)容的重要性。所以，在課堂上我利用希沃白板為學(xué)生播放了臺(tái)風(fēng)、地震、泥石流等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的視頻。學(xué)生從希沃白板上看到清晰的影像后，學(xué)生便像是進(jìn)入了實(shí)景體驗(yàn)中，對(duì)這些自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的聲音具有更真實(shí)的感觸，對(duì)自然災(zāi)害的危害深深感到害怕。由此，我便利用希沃白板，為學(xué)生豐富課程資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自然災(zāi)害的危害，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)此課的防范措施時(shí)更加投入。

二、利用希沃白板導(dǎo)入課程內(nèi)容

希沃白板還具有拖放組合、模式切換、智能繪圖等功能，當(dāng)教師在為學(xué)生授課時(shí)，也可利用希沃白板的這些功能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入地理課堂中，為學(xué)生導(dǎo)入課程內(nèi)容。當(dāng)教師利用這些功能為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入課程內(nèi)容的時(shí)候，最好讓學(xué)生體驗(yàn)這些功能，這樣不僅能夠增加學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)這些功能的時(shí)候，對(duì)地理課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

我就曾利用希沃白板為學(xué)生設(shè)計(jì)《疆域》一課的導(dǎo)入部分。在此次課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我利用希沃白板的拖放功能為學(xué)生設(shè)計(jì)了課程導(dǎo)入。課堂上，學(xué)生能夠看到教室中的希沃白板上有一個(gè)大的地球圖形。接著我問學(xué)生：“誰能在地球上找一找，我們中國(guó)在哪里呢？”學(xué)生紛紛舉手表示自己愿意上前尋找，我點(diǎn)名一位學(xué)生來希沃白板前尋找。學(xué)生用自己的雙手轉(zhuǎn)動(dòng)希沃白板上的地球，找到了亞洲，之后用雙手拉開屏幕，這個(gè)地球儀就放大了，學(xué)生從放大的圖像中，找到亞洲東部，很快便看到了我們國(guó)家的疆域。當(dāng)學(xué)生找到國(guó)家的疆域之后，我又問學(xué)生：“那你知道我們國(guó)家最北邊在哪兒？最南邊在哪兒？最東邊和最西邊分別在哪兒?jiǎn)?？”于是讓學(xué)生在希沃白板上尋找，再次將我們國(guó)家的疆域放大，便找到了相應(yīng)的位置。我對(duì)學(xué)生說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《疆域》?！蓖ㄟ^利用希沃白板，便將學(xué)生順利導(dǎo)入此課內(nèi)容中，還發(fā)揮了希沃白板的作用。

三、利用希沃白板設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)

在初中地理課堂中，還涉及一些活動(dòng)內(nèi)容，教師在教授學(xué)生這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以利用希沃白板為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，將不同的活動(dòng)任務(wù)展現(xiàn)在希沃白板上，并為學(xué)生提供完成活動(dòng)任務(wù)的材料。學(xué)生可以利用自己的多功能平板電腦，對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行解讀和分析，從網(wǎng)上搜集資料，再用希沃白板展示自己完成活動(dòng)任務(wù)的成果。

我曾在《祖國(guó)的首都——北京》一課中，利用希沃白板為學(xué)生設(shè)計(jì)“分析北京成為古都的自然條件和城址變遷”的活動(dòng)。我用希沃白板展示出活動(dòng)的任務(wù)：從地圖中查找北京所在的位置，分析這一地理位置的優(yōu)越性;查找北京古城址變遷的圖像，分析變遷的原因。當(dāng)學(xué)生在希沃白板上看到這一活動(dòng)任務(wù)之后，開始自由組合與同學(xué)合作完成任務(wù)。在組合中，有的學(xué)生利用自己的平板電腦查找中國(guó)地圖，放大后，觀察北京的位置，從地形、地勢(shì)、河流等方面討論北京地理位置的優(yōu)越性。有的學(xué)生利用平板電腦，將北京古城幾次歷史變遷的圖像進(jìn)行重疊，之后發(fā)現(xiàn)古城變遷與水源有關(guān)。在學(xué)生整理出活動(dòng)成果之后，再將自己的成果發(fā)送到希沃白板上，我再與同學(xué)們討論他們的研究成果。

通過上述方式利用希沃白板為學(xué)生講授初中地理課程，使學(xué)生在課堂上逐漸掌握更多的地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理課堂不再畏懼，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)地理的方法。因此，教師在今后的地理教學(xué)中，也可以運(yùn)用希沃白板進(jìn)行教學(xué)。用希沃白板為學(xué)生增加課程資源、導(dǎo)入課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力也會(huì)逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉靜，馮春欣.交互式電子白板在初中地理地圖教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2018（18）：121-122.

[2]張川.交互式電子白板在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

編輯 溫雪蓮