李靜云 孫紅霞

摘 要：道德與法治教師要認(rèn)真完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在道德與法治學(xué)科中科學(xué)教育學(xué)生，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。為適應(yīng)法治社會(huì)的要求，在日常的道德與法治課教學(xué)活動(dòng)中如何使學(xué)生把“法治精神”內(nèi)化于心，外踐于行？在巧用法律程序和借用生活情境方面進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：法治;法律程序;生活情境

《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》指出：推動(dòng)全社會(huì)樹(shù)立法治意識(shí)……深入開(kāi)展法治宣傳教育，引導(dǎo)全民自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法……把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。由此，為適應(yīng)法治社會(huì)的要求，在日常的道德與法治課教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生把“法治精神”內(nèi)化于心，外踐于行，既是時(shí)代的要求，又是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。為此，筆者結(jié)合最近幾年的實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法：

一、巧用法律程序接地氣，班級(jí)工作創(chuàng)奇跡

道德與法治的外延和生活的外延相等，必須開(kāi)放課堂，以課堂教學(xué)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，這樣才能使學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)和課外生活形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，才能取得讓學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)的效益。尤其是在道德與法治教學(xué)中知識(shí)的傳承與道德情感的迸發(fā)方面，由于學(xué)生缺乏鮮活的親身體驗(yàn)和感悟，缺乏接地氣的觀察和探究，課堂缺乏靈性。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者做了以下實(shí)踐：

作為道德與法治課教師兼班主任，我平時(shí)最大的困惑就是如何矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，眾所周知，對(duì)學(xué)生講道理在這方面往往收效甚微。在2014年首個(gè)國(guó)家憲法日時(shí)，作為學(xué)校普法宣傳主要負(fù)責(zé)人，我在組織這一活動(dòng)時(shí)，忽然對(duì)如何矯正學(xué)生的不良習(xí)慣產(chǎn)生靈感，即借用相關(guān)法律程序，創(chuàng)設(shè)特定情境，開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)。大致過(guò)程如下：第一項(xiàng)議程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)模擬法庭，由審判長(zhǎng)、陪審員、書(shū)記員、原告、被告、律師等組成。法官嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正地審判不良習(xí)慣，如不按時(shí)交作業(yè)，上課不注意聽(tīng)講，出口罵人等。到“量刑”階段，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有明確的法律處罰依據(jù)，于是，進(jìn)入第二項(xiàng)議程——立法，緊急組成立法委員會(huì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，征集學(xué)生意見(jiàn)形成草案，修改草案，最終形成《不良習(xí)慣管理處罰法》。第三項(xiàng)議程——宣布審判結(jié)果。依據(jù)《不良習(xí)慣管理處罰法》，不按時(shí)交作業(yè)（特殊情況例外）和上課不認(rèn)真聽(tīng)講者要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一份（告訴其從原因、影響和以后如何做等方面寫(xiě)，若涉及隱私，教師要遵守保護(hù)隱私的有關(guān)法律規(guī)定，500字左右），出口罵人說(shuō)臟話要在課堂上唱一首傳播正能量的歌曲或講一個(gè)有關(guān)文明禮貌的故事。在這個(gè)過(guò)程中有不良習(xí)慣的學(xué)生思想得以凈化，道德得以升華。尤其是《不良習(xí)慣管理處罰法》在嚴(yán)格執(zhí)行了半個(gè)學(xué)期后，我班各項(xiàng)工作成效顯著。

二、借用生活情境，理解法律規(guī)定

下面是我的一個(gè)教學(xué)片段，講QQ聊天記錄屬于個(gè)人隱私時(shí)，小燕同學(xué)問(wèn)道：“我媽總喜歡偷偷看我的聊天記錄，今天回家要跟她好好理論一番，侵犯別人隱私是不法行為??！”話音剛落，教室內(nèi)就像炸開(kāi)了鍋，有學(xué)生直言家長(zhǎng)“罪行”：翻看書(shū)包，查看手機(jī)短信、微信聊天記錄，翻孩子抽屜……看來(lái)必須直面此類現(xiàn)象了，我順勢(shì)運(yùn)用多媒體出示問(wèn)題——“家長(zhǎng)行為有沒(méi)有侵犯孩子的隱私和隱私權(quán)？”曉麗站起來(lái)說(shuō)：“《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱。那么，我們難道屬于無(wú)行為能力人？”針對(duì)以上問(wèn)題，我及時(shí)運(yùn)用多媒體鏈接：隱私是指與公共利益、群體利益無(wú)關(guān)的純個(gè)人私事。隱私權(quán)是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利，以及不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主體對(duì)他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對(duì)自己是否向他人公開(kāi)隱私以及公開(kāi)的范圍和程度等具有決定權(quán)。特別要注意18周歲以上是完全行為能力人，16～18周歲以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的視為完全行為能力人。10～16周歲是限制行為能力人，10周歲以下是無(wú)民事行為能力人。艷慧接著說(shuō)：“我認(rèn)為家長(zhǎng)有必要了解子女的思想、行為，否則由于自制力不強(qiáng)，孩子的一些不良行為很容易被當(dāng)作隱私或借口隱私權(quán)被侵犯隱藏起來(lái)，導(dǎo)致誤入歧途。”……經(jīng)過(guò)論辯，師生共識(shí)如下：從法治角度說(shuō)，家長(zhǎng)不能翻看已滿10周歲孩子的書(shū)包，查看孩子手機(jī)短信、微信聊天記錄等，但我們不能忽視父母對(duì)未成年子女享有的監(jiān)護(hù)權(quán)。面對(duì)隱私和隱私權(quán)，親子之間應(yīng)該在相互尊重的前提下做好溝通協(xié)調(diào)，這樣既有利于家庭和諧，更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。生活在法治社會(huì)，有些生活問(wèn)題的解決要將“法理、情理和道理”三者有機(jī)結(jié)合，只有這樣，我們的生活才會(huì)更美好！

總之，面對(duì)不少學(xué)生認(rèn)為法治遠(yuǎn)離自己的生活，不知道法律是我們生活衛(wèi)士的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)借用法律程序和列舉與生活密切相關(guān)的法律條款，與學(xué)生共同探討法律知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生處理、運(yùn)用法律信息的技能，最終讓學(xué)生感受到：生活中法律無(wú)處不在，生活離不開(kāi)法律;要樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)公民意識(shí)，依法規(guī)范自身行為，為全面推進(jìn)依法治國(guó)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠.農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》課程生活化探索[J].學(xué)周刊，2018（9）：55-56.

[2]李立奇.初中政治生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（50）：61-62.

編輯 趙飛飛