初中數(shù)學教學過程中如何激勵學生

魏紅凱

摘 要：在初中教學階段，學生仍然處于青少年時期，學生在學習中更希望獲得教師或者家長的表揚。所以在教學中，教師要經(jīng)常對學生展開激勵活動，這樣才能夠提高學生學習的積極性和主動性。在當前數(shù)學是初中教學中的一門重點考試科目，教師為了提高學生的數(shù)學成績，往往以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)表揚學習成績好的學生，而批評學習成績較差的學生。這樣就導致在班級教學中容易形成兩極分化，即學習成績較好的學生會受教師的激勵而越加自信，但學習成績較差的學生由于受到教師的批評逐漸放棄數(shù)學學習。因此如何在數(shù)學教學中對學生展開激勵就成為教師需要思考的主要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;激勵教學;培養(yǎng)策略

在初中教學中，數(shù)學教師為了提高學生的考試成績，往往更加專注于向?qū)W生傳輸課本內(nèi)所講述的知識。但是由于數(shù)學知識較為抽象復雜，學生理解起來較為困難，學生一旦在學習中屢屢受挫，就會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，對學生的學習成績提高極為不利。因此在當前數(shù)學教學中，教師想要提高學生的數(shù)學成績，必須要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生信心，融入教學活動中去。最有效的方法就是在數(shù)學教學中對學生進行激勵，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來提高學生的數(shù)學成績。

一、利用激勵提高學生的學習積極性

在初中教學中想要提高學生的學習積極性，首先就需要培養(yǎng)學生的學習興趣，學生只有對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會專注于教師所講解的知識，并且會對知識展開更加深入的研究與理解。但數(shù)學知識本身知識點繁多，學生學習起來比較枯燥乏味，因此學生會出現(xiàn)厭學的心理狀態(tài)。為了改變學生的學習心態(tài)，教師需要合理地對學生進行激勵，以調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以主動參與到數(shù)學學習中。

以平面幾何的教學為例，教師在教學中必須要強調(diào)數(shù)學知識對學生未來發(fā)展和生活的重要性，而對較為枯燥煩瑣的數(shù)學定理和知識的記憶，教師則應(yīng)當在教學中加入一定的數(shù)學故事或者較為容易理解的生活案例，如房屋設(shè)計或者機械設(shè)計等生活案例，以此來激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師還可以讓學生收集在日常生活中與之相關(guān)的案例，學生如果根據(jù)知識點尋找到合適的教學案例，教師則應(yīng)當對學生進行表揚，以提高學生的學習信心。

同時在數(shù)學教學中，教師要激勵學生，還需要讓學生對數(shù)學知識展開自主研討解決問題，以“一元二次不等式”的教學為例：ax2+bx+c>0（或ax2+bx+c<0），教師可以讓學生自主尋找一系列的實例，對公式結(jié)果進行驗證，驗證過程要比探究過程簡單得多，此時教師還需要對學生的學習過程進行總結(jié)與表揚，可以增強學生的學習信心。

二、利用激勵教學為學生營造良好的學習氛圍

在初中教學中，學生仍然會受外界環(huán)境因素的影響，在傳統(tǒng)教學中，學生只是被動地去接受教師講解的內(nèi)容，所以課堂氣氛往往會較為死板枯燥，這樣的教學情況下容易導致學生注意力不集中，同時導致學生從內(nèi)心厭煩數(shù)學課堂教學，反而會降低學生的學習效率。并且在傳統(tǒng)教學中，學生不愿意回答教師的問題，主要是因為對教師仍然會有一定的畏懼心理，此時教師就需要靈活利用激勵策略，打破學生不敢嘗試、不敢提出問題的學習心理。

例如在“二元一次方程”的教學中，教師可以首先向?qū)W生提供沒有答案的方程，學生在解題過程中就會發(fā)現(xiàn)由于數(shù)字錯誤而無法進行下一步的計算，這樣就迫使學生必須要向教師反饋題目中的錯誤。為了打消學生對教師的敬畏心理，當有學生向教師反饋問題時，教師則需要盡可能地肯定學生敢于質(zhì)疑、敢于嘗試的學習態(tài)度，以更加和藹可親的態(tài)度向?qū)W生承認自己在出題時的錯誤，這樣就可以打破學生對教師的刻板印象，拉近師生距離。在以后的教學中，教師鼓勵學生闡述個人的解題方法，并且對學生的解題思路進行分析與總結(jié)，幫助學生樹立良好的學習習慣，以此來提高學生的學習成績。

三、以鼓勵的方式展開數(shù)學教學活動

初中生對數(shù)學問題的思考能力尚不成熟，所以對數(shù)學知識的應(yīng)用也不會特別全面，并且學生對數(shù)學知識的理解能力也有待提高。此時教師就需要避免采用批評的方式來教育學生，批評不僅會打擊學生的學習信心，更會加劇學生對教師的畏懼心理。教師需要深入了解學生在思考問題時的思維狀態(tài)和思考過程，幫助學生分析自己思考過程中所存在的問題，從源頭解決學生的錯誤，幫助學生逐漸掌握正確的學習方法，并且還需要鼓勵學生勇于思考，以確保每一個學生都能夠在個人學習基礎(chǔ)之上不斷提高。

在初中數(shù)學教學中，教師經(jīng)常采用鼓勵的方式對學生展開教學，可以有效改善傳統(tǒng)、枯燥、乏味的課堂教學氛圍，幫助學生樹立學習信心，調(diào)動學習興趣，為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷