劉啟乾

摘 要：作為中學(xué)階段的重要科目——數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生整體發(fā)展具有重大的影響。新課程改革理念的提出使現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨一些新的問題和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課程改革;學(xué)生素養(yǎng)

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育融入課堂，是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師注重的教學(xué)任務(wù)。在新課程改革的背景之下，我反思與總結(jié)本人的教學(xué)經(jīng)歷，積極探索先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行自主探究、合作共享，并且將這些實踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)模式引入課堂中。以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為己任，積極探索，最終達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的要求。

一、改變原有的教學(xué)觀念

中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有很多種。我自身教學(xué)觀念的變化主要體現(xiàn)在幾個方面。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課之前要準(zhǔn)備好自己的教學(xué)方案，明白自己特有的教學(xué)策略，學(xué)會站在學(xué)生的立場上思考問題，這一點是很重要的。教師要知道怎樣的知識能夠讓學(xué)生更加容易接受，不是自己一個人在課堂上臨時發(fā)揮想到哪里講到哪里，而是要明白學(xué)生能夠接受的東西是什么。對于一個中學(xué)生來講，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生之間的層次被拉開，學(xué)生在解決問題時會有很多的方法去解題。教師在這時就很有必要針對學(xué)生的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以對一個問題進(jìn)行多種解答方法的講解，使學(xué)生能夠形成更好的邏輯思維模式;對于知識掌握不是很優(yōu)秀的學(xué)生，講解題目時讓學(xué)生把這一個問題先弄明白，后期通過大量習(xí)題的練習(xí)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就是分層教學(xué)法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會的難題很正常，教師要嘗試著去幫助他們。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師和學(xué)生之間的互動交流問題一直是一個較大的實質(zhì)性問題。同時，學(xué)生在理解教師傳授給他們的學(xué)習(xí)方法的同時也要學(xué)會尋找自己的學(xué)習(xí)妙招。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，一個真正的好教師應(yīng)該是教會學(xué)生擁有他自己的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上也要將之前單純的知識輸出變成學(xué)生和教師之間的教學(xué)互動。

二、采取更多的新型方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課上，教師可以運用講故事、猜謎語的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，如將一些數(shù)學(xué)的題目編入一些小游戲之中，讓學(xué)生通過做游戲來解答數(shù)學(xué)題目。教師在教學(xué)時也可以充分利用多媒體教學(xué)，比如當(dāng)下很流行的中學(xué)微課。微課和傳統(tǒng)課堂不一樣的突出點在于微課簡短和精煉，有針對性地講解課堂知識的重難點是大多數(shù)有經(jīng)驗的中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的經(jīng)驗和技巧。面對已經(jīng)熟練掌握知識重點和難點的老師來講，利用微課這一方式，將重難點整理出來進(jìn)行制作，有利于數(shù)學(xué)課堂更好地進(jìn)行下去，也有利于中學(xué)生對數(shù)學(xué)課更好地去接受，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，采用情景式教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)對中學(xué)生來講屬于比較抽象的東西，教師在講課時要能夠根據(jù)自己上課所講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠在情景之中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時還要注意，情景的創(chuàng)設(shè)必須要緊密貼近生活，不能夠加入太多的想象因素，要不也不容易幫助學(xué)生理解。比如在給學(xué)生講解“平行線與相交線”這一講時，教師用生活中的實物進(jìn)行舉例，讓學(xué)生思考自己在生活中所看到的交通標(biāo)線、鐵軌是平行的，它們叫作平行線。但是媽媽在家織毛衣時，毛衣里面的線都是交在一起的，所以這種現(xiàn)就叫作相交線。學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體、正方體的體積計算”這一講時，教師可以借助生活中學(xué)生常見的一些東西，比如游泳池、粉筆盒、魔方等來幫助學(xué)生記憶正方體、長方體的面積計算公式。學(xué)生覺得自己學(xué)的東西與自己的生活有很大的關(guān)聯(lián)，他們就會更加愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。中學(xué)數(shù)學(xué)相對來講更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣

在課堂中，我經(jīng)常會表揚一些學(xué)生。不是說這些學(xué)生做出了很了不起的事情，只要他們敢于主動上黑板做題，我就會表揚他們。新課改要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，不光是智力的發(fā)展，情感方面也應(yīng)當(dāng)有所突破。我在教學(xué)中經(jīng)常采取情感教育的方式，與學(xué)生做朋友，積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。對學(xué)生進(jìn)行表揚，可以增強學(xué)生對自己的信心，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的重要性，從而愿意努力學(xué)習(xí)，將來為祖國做貢獻(xiàn)。但是教師對學(xué)生的評價不應(yīng)當(dāng)是盲目的，“一視同仁”的，而應(yīng)當(dāng)是客觀的，是在仔細(xì)觀察每一位學(xué)生之后做出來的。對于一些在課堂上表現(xiàn)不是特別好的學(xué)生，如不認(rèn)真聽講和喜歡交頭接耳的學(xué)生，教師不但要讓他們正視自己的錯誤，并且及時加以改正和保證不再犯，只有這樣才能讓每一位學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在新課程改革理念的指導(dǎo)影響下，我及時去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，積極探索新的教學(xué)方式，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。采用情感教學(xué)的手段，盡力去和每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與生活上的朋友。在這一過程中，我也遇到了一些困難，但是我們始終都要懷有一顆“衣帶漸寬終不悔”的心去教學(xué)，為祖國的發(fā)展、人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

林德成.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的策略和實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（8）.

編輯 陳鮮艷