齊宏靜

摘 要：化學是一門嚴謹?shù)膶W科，運用化學語言進行表達時，同樣需要具備較強的專業(yè)性，否則就會導致化學學習失去科學性。然而，在實際學習過程中，很多學生并沒有意識到這一點，出現(xiàn)各種問題，對其學習造成阻礙，教師必須重視起來才行。因此，在中學化學教學中，教師一定要注重學生使用化學術(shù)語的專業(yè)性和規(guī)范性，幫助其提高對語言文字的運用能力，提升其知識素養(yǎng)?；诖耍槍χ袑W化學教學中培養(yǎng)學生的文字表達能力進行探討。

關(guān)鍵詞：中學化學;課堂教學;文字表達能力;培養(yǎng)

在中學學習過程中，化學學科占據(jù)著極為重要的地位，學生不僅能夠通過學習掌握相關(guān)知識，還可以理解生活中的一些化學現(xiàn)象。知識水平是學生學習化學的主要影響因素，但并不代表全部，還有一些看似很小的影響因素，卻能夠?qū)W生造成極大的影響，如文字表達能力。一些學生在化學文字表達中會出現(xiàn)問題，讓人在第一時間產(chǎn)生疑問，認為這些學生的學習態(tài)度不端正，可見文字表達在化學學習中的重要性。接下來，本文具體闡述如何在中學化學教學中培養(yǎng)學生的文字表達能力。

一、中學化學教學中學生文字表達存在的問題

（1）表達不規(guī)范。在文字書寫方面，學生往往會出現(xiàn)錯別字，如“容化”“混濁”“長勁漏斗”等，是最基礎(chǔ)層面的錯誤，若是體現(xiàn)在考試中，直接影響學生在改卷老師心中的印象[1]。（2）表達并不全面。實驗是理科學科的一種特色，化學實驗更是包含各種實驗現(xiàn)象，同時也是必考點，所以學生需要對實驗現(xiàn)象進行全面了解，并在試題上充分呈現(xiàn)出來。然而，一些學生在描述實驗現(xiàn)象的過程中，總是會出現(xiàn)漏答、缺乏必要條件等情況，導致最終呈現(xiàn)的效果并不理想。（3）答非所問。一些學生自身存在理解能力有限、知識水平有限等問題，在答題過程中，出現(xiàn)答非所問、脫離題目條件以及搞錯答題方向等情況，導致學生在化學答題方面無法表現(xiàn)出最優(yōu)的水準。

二、中學化學教學中培養(yǎng)學生文字表達能力的策略

1.指導學生細心審題

對于學生來說，要想在答題方面做到語言準確、言簡意賅、內(nèi)容全面，細心審題是關(guān)鍵。在指導學生進行審題時，教師要求學生從題目當中細心地找出關(guān)鍵詞，并明確答題的前提、范圍以及方向等，盡量避免出現(xiàn)答非所問的情況[2]。例如，題目為“從物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表方面對Na、Mg、Al金屬性依次減弱的原因進行分析”，在很多學生看來，這是一道送分題，直接回答“在金屬活動順序表中，Al排在Mg后面，Mg排在Na后面，所以Na、Mg、Al金屬性依次減弱”。學生知識單純從金屬性進行分析，忽略了題目所說的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表”，這就是審題不夠細心的體現(xiàn)，正確答案應(yīng)該為“由于Na、Mg、Al為同周期元素，且其原子核外電子層數(shù)相等原子序數(shù)和半徑分別依次增大、減小，失去核外電子的能力逐步減弱，其金屬性同樣逐漸減弱”。

2.幫助學生了解答題的程序

很多學生在化學答題過程中會出現(xiàn)思緒亂散、缺乏規(guī)范性的情況，這就是不了解答題程序的體現(xiàn)。事實上，化學答題是有一定程序性的，按照一定的步驟進行答題，學生的答題內(nèi)容將變得更加規(guī)范、標準，評卷人能夠在第一時間找到學生的答案，且條理清晰，能夠在評卷人心中留下一個好的印象[3]。因此，幫助學生了解答題的程序很重要，主要體現(xiàn)為以下內(nèi)容：先對操作內(nèi)容進行描述，再描述出具體的現(xiàn)象，最后寫出結(jié)論;在描述實驗現(xiàn)象時，學生可以根據(jù)實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的先后順序或者裝置的空間順序進行描述;在分析和總結(jié)時，學生需要先明確題目的前提條件和范圍，對題目的本質(zhì)和內(nèi)在進行聯(lián)系，最終得出結(jié)論。一旦學生的答題方式變得程序化之后，其答題完整性和條理性都能夠得到有效提高。

3.加強學生對化學理論知識的認識

在化學題目的解答過程中存在這樣一些題型，需要學生組織語言來進行解答，如“為什么”“有什么作用”等，要想正確解答出，除了具備一定的語言組織能力之外，對化學理論知識有一定的認識同樣非常重要[4]。當學生對于理論知識的認識被強化之后，可以避免其說法沒有說服力、停留在表面的情況發(fā)生，具體可以體現(xiàn)在以下幾點：關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論知識，如化學鍵、元素周期表等;關(guān)于物質(zhì)變化的理論知識，如原電池、電解池等;關(guān)于化學平衡的理論知識，如可逆反應(yīng)、溶解平衡等。

三、總結(jié)

總而言之，中學化學教學中，培養(yǎng)學生文字表達能力極為重要，教師必須要重視。在中學化學學習過程中，很多學生在文字表達方面存在一定的問題，對其學習產(chǎn)生了一定的阻礙，化學教師應(yīng)當針對這些問題制訂出合理的解決對策，并實際應(yīng)用在課堂教學中，有效提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]翟乃生.中學化學教學中學生文字表達能力的培養(yǎng)探究[J].高考，2019，33（12）：214-215.

[2]涂妮.初中化學教學中學生審題能力的培養(yǎng)初探[J].新課程（下），2018，25（37）：140-141.

[3]樓晶晶.高中化學教學中學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].新課程（中學），2018，55（34）：231-232.

[4]燕菊霞.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘（中），2018（9）：226-226.

編輯 陳鮮艷