摘 要：在新課程改革不斷推進的背景下，初中生物教師也在不斷創(chuàng)新教學方法，不僅注重理論知識的教學，而且豐富了多種教學活動，以此提升學生的生物核心素養(yǎng)。但是，初中生物教學活動設計中還存在一些問題，這對學生學習生物知識造成了一定影響，需要教師在設計環(huán)節(jié)加以重視。本文從生物課程教學的內容與特點入手，討論課堂活動設計的內容與特點，并分析如何在初中生物課堂教學中設計好教學活動，希望可以為學生帶來全新的教學體驗。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;學生;活動設計

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0060-02

引 言

生物是初中一年級和二年級的教學科目。學生通過對相關知識的學習，不僅可以了解植物、動物及人體健康等方面的知識，還可以掌握關于生命現(xiàn)象和規(guī)律的知識，對學生的全面成長具有重要的作用。因此，為讓學生把生物知識掌握得更加牢固，教師需要設計好教學環(huán)節(jié)，明確教學目標，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，關注教學評價，進而實現(xiàn)學生生物學科核心素養(yǎng)的提升。本文以蘇教版的初中生物教材為例，分析如何設計出高質量的教學活動。

一、設置具體的教學任務，培養(yǎng)學生的探究意識

初中生物教學是為了讓學生系統(tǒng)地學習生物知識，其中包括細胞、被子植物、有性生殖、遺傳和變異等內容，目的是讓學生掌握一些簡單的生物知識，建立原始的生物概念，為高中階段的生物學習奠定基礎[1]。初中生物課程教學的特點首先體現(xiàn)在形式多樣性上，教師可以根據(jù)不同的教學內容找到切入點;其次是抽象性，一些生物知識對初中生來講是較為抽象的，如動物行為、食物發(fā)霉現(xiàn)象、病毒和細菌的特征，這些內容都是學生需要學習的。為了讓學生有效掌握相關的知識點，教師可以設置具體的教學任務。

例如，蘇教版七年級下冊第四單元“生物圈中的人”講述了一些關于人體消化過程的知識。學生在學習后會了解人體的消化過程需要多個器官共同參與，且不同的器官會產(chǎn)生不同的作用，同時，學生也能了解到食物會分解成營養(yǎng)物質。為了達到良好的教學效果，教師可以進行如下教學設計。首先，教師要對班級的學生進行合理分組，并為學生布置相關的任務。具體來講，教師要把班級的學生平均分為兩個小組，然后分別讓其負責兩大知識點，A小組負責消化經(jīng)歷過程，B小組負責消化物變化過程。然后，教師可對兩個小組再次細化。比如，一個小組主要搜集“消化器官”的知識點，其中兩名學生分析食物在胃中的變化，另外兩名學生研究胃對消化過程的作用。在明確分工之后，教師可以在下次生物課堂上說出消化的過程，然后讓學生在教師的引導下完整地闡述整個消化過程。通過這種趣味性的探究活動，學生的自主學習能力會得到培養(yǎng)，同時也可以提升學生的參與熱情，學生都會扮演好自己的角色，對消化器官的作用進行詳細了解。

二、通過競賽的方法，激發(fā)學生的競爭意識

從課堂活動設計內容來分析，在新課程改革的理念下，教師需要根據(jù)不同的教學內容設計出具體的教學形式和活動內容，主要是從學生的興趣角度出發(fā)進行課前設計，把教學內容和活動結合起來，讓學生獲得良好的學習體驗。課堂活動的設計要注重形式多樣性特點，如教師在明確教學目標的情況下合理選擇教學方法，如多媒體教學、小組討論、情境教學法。在保證學生具有良好的參與意識的同時，教師還要讓學生具有競爭意識。初中生物的部分知識點較為抽象，教師需要將興趣和激勵策略結合起來，對學生的活動表現(xiàn)進行評價，進而達到更好的教學效果。

例如，蘇教版七年級上冊第2單元“生物體的結構層次”講述了細胞的結構與功能、細胞的分裂與分化等知識。細胞的結構相對復雜，細胞不僅存在結構的差異，還有功能上的差異。細胞的知識微觀且抽象，這也是初中生物教學的難點之一，教師可以進行如下教學活動設計。首先，教師可以向學生提問：“人與動物、植物的細胞形態(tài)、結構是否一致？”其次，教師可以帶領學生進行小組競賽活動，讓不同的小組思考如何對細胞進行介紹。比如，有的小組利用了人與動物的細胞掛圖，分別對肌細胞、上皮細胞、紅細胞、神經(jīng)細胞等進行分析。在學生介紹細胞的過程中，其他小組及教師可以當評委，分析學生的表現(xiàn)，然后合理進行評價，這樣可以激發(fā)不同小組的競爭意識。在每個小組都完成活動之后，教師需要采用激勵性的評價方法對學生的表現(xiàn)進行評價。最后，教師要對學生未掌握的知識點進行總結，確保整體教學順利完成。

三、利用合作探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在初中生物教學中，分組合作的方法可以讓學生共同對知識點進行掌握。教師需要以活動為載體，讓學生扮演好自己的角色，加強和小組成員之間的交流與溝通，提升學生解決問題的能力，通過對概念的理解及在活動中的感受實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的提升，進而達到良好的教學效果。教師可以在教學中為學生設計出活動單，進而使學生在輕松的教學氛圍下逐漸對生物知識進行掌握。

例如，蘇教版八年級上冊“動物的運動和行為”章節(jié)的教學重點是了解動物行為的主要類型及分析動物的社會行為。教師在教學時，可以先向學生提問：“大家養(yǎng)過小動物嗎？這些小動物都有哪些行為呢？”教師以此引發(fā)學生的交流，調動學生的積極性。之后，教師可以借助多媒體播放出獅子伺機捕食羚羊的視頻。在學生觀看完這段視頻之后，教師要讓學生分析羚羊聚集在一起和獅子捕食羚羊說明什么問題，然后讓學生通過小組合作討論和總結出羚羊聚集在一起是為了避免被獅子獵殺，獅子捕食羚羊是為了生存，而羚羊的“S”形跑動路線是其生存技能之一。接下來，教師可以繼續(xù)為學生播放“螞蟻搬家”的視頻，然后讓學生獨立思考螞蟻的行為特征。合作學習與自主學習的有機結合可以確立學生在課堂的主導地位，從而提高學生的學習質量。

四、結合生活實際，培養(yǎng)學生的學科精神

在初中生物教學中，教師的教學內容要緊密地結合生活實際，讓學生對生物的學習更加關注，然后在生活中利用一些知識解決問題，從而使學生更多地關注生活，探索生命的價值。因此，初中生物生活化的教學策略，不僅是新課程改革的要求，也是提升初中生物教學質量的需要。

例如，在蘇教版八年級下冊“日常生活中的生物技術”這一章節(jié)中涉及食品保存的知識。該章節(jié)的重點是了解發(fā)酵的概念、利用巴斯德曲頸瓶實驗了解食品腐敗的原因。對于學生來講，日常生活中都知道在購買食物時要觀察食品包裝袋上的生產(chǎn)日期和保質期，懂得一些食品保存的方法。教師在教學過程中，可以利用視頻播放釀酒的制作步驟，然后通過快放的方法展示出熟米飯和漢堡腐敗變質的過程，以及提問為何飲料可以長期保存，進而引發(fā)學生探究，最后師生共同總結出食品腐敗是微生物作用的結果。學生通過對本節(jié)課的學習，會深刻體會到生物與生活的密切關系。

結? ? 語

綜上所述，在初中生物教學中，為了讓學生扎實地學習生物知識，教師需要堅持“以人為本”的教學理念，以興趣為引導，豐富教學方法，加強與學生的互動，進而讓學生逐漸掌握生物知識，拓展自己的知識面。

[參考文獻]

繆柳華.初中生物高效課堂教學模式的探索[J].考試周刊，2018（03）：146-147.

作者簡介：葛安純（1976.12—），男，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中生物教學。