張麗

摘??要：小班幼兒的年齡較小，過于依賴家長(zhǎng)，面對(duì)幼兒園全新的生活環(huán)境，在初次入園與父母分離時(shí)無(wú)可避免會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。因此，本文主要對(duì)小班幼兒入園分離焦慮的影響因素展開深入分析，并基于此提出有效的緩解策略。以期幫助小班幼兒更好的適應(yīng)幼兒園新生活。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;入園;分離焦慮

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0049-01

每位家長(zhǎng)在幼兒入園初期都面臨著這樣的問題，即家長(zhǎng)離開幼兒便會(huì)哭鬧不止，面對(duì)家長(zhǎng)的離去幼兒的表現(xiàn)較為激烈，家長(zhǎng)心中也會(huì)產(chǎn)生分離焦慮感。通過分析和研究表明，小班入園分離焦慮的主要影響因素來源于：幼兒自身、家庭、幼兒園，從這三方面入手是解決小班幼兒入園焦慮的有效方式。

1.小班幼兒入園分離焦慮的影響因素

小班幼兒入園分離焦慮的影響因素可從三個(gè)方面概括，第一，幼兒自身因素，大部分小班幼兒的年齡較小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴程度較強(qiáng)，并不具備完全自理能力，面對(duì)幼兒園生活常規(guī)要求和準(zhǔn)則具有一定壓力，他們緊張的大部分因素均來源于面對(duì)陌生的環(huán)境以及未知生活的恐懼。幼兒產(chǎn)生入園分離焦慮與幼兒自身的性格特征也有密切聯(lián)系，性格較為內(nèi)向的幼兒不善于與教師和同伴交往，在幼兒園集體活動(dòng)中也表現(xiàn)出參與積極性較低等問題，相對(duì)來說入園分離焦慮更加強(qiáng)烈。針對(duì)性格較為活潑外向的幼兒，在入園后能夠與同伴快速建立朋友關(guān)系，入園分離焦慮能夠被快速緩解。第二，家庭因素，幼兒在家中得到父母的百般呵護(hù)，缺少獨(dú)立面對(duì)困難和問題的勇氣，并且家庭中的長(zhǎng)輩更為溺愛，這嚴(yán)重加劇了幼兒的入園分離焦慮。許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒抱有過高的期望值，在幼兒放學(xué)后通常會(huì)詢問知識(shí)，幼兒若無(wú)法準(zhǔn)確回答父母的問題，自己內(nèi)心中便會(huì)產(chǎn)生緊張和壓力。第三，幼兒園方面，小班幼兒處于身心發(fā)育初期，幼兒教師的態(tài)度至關(guān)重要，若教師與幼兒接觸較少，不與其溝通，幼兒會(huì)在幼兒園中較為局促，進(jìn)而產(chǎn)生分離焦慮。此外，幼兒園的整體環(huán)境、設(shè)施建設(shè)也對(duì)幼兒有一定影響。

2.緩解小班幼兒入園分離焦慮的有效策略

（1）家長(zhǎng)和幼兒方面

首先，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒做好入園前的準(zhǔn)備，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地幫助幼兒拓寬同伴交往范圍，使其具備良好的人際交往能力，在入園后能夠與其他幼兒和睦相處。并且培養(yǎng)幼兒基本的生活能力和良好生活習(xí)慣，并在幼兒學(xué)習(xí)幼兒園生活常規(guī)過程中給予陪伴，幫助幼兒建立幼兒園生活自信心。其次，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)合理調(diào)整期望，秉持正確的兒童觀念，合理認(rèn)知學(xué)習(xí)與適應(yīng)新環(huán)境之間的關(guān)系，在幼兒入園初期應(yīng)更加注重新環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)于幼兒引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其順利度過分離焦慮期，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。最后，幼兒家長(zhǎng)需要緩解自身的焦慮感，從心理上正確看待幼兒入園的事實(shí)，積極配合幼兒教師做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)自己的孩子有信心，相信他能夠在家長(zhǎng)和教師的幫助下順利適應(yīng)幼兒園新環(huán)境。

（2）幼兒教師方面

小班幼兒的年紀(jì)較小，入園分離焦慮的主導(dǎo)因素則是與依戀對(duì)象的分離，幼兒教師應(yīng)幫助幼兒轉(zhuǎn)換依戀關(guān)系。為小班幼兒營(yíng)造溫馨舒適的教室氛圍，使其在幼兒園內(nèi)能夠感受到家庭的溫馨，并為小班幼兒設(shè)置符合年齡特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)域，并在區(qū)域內(nèi)放置一些小班幼兒感興趣的書籍、玩具等，幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力緩解入園分離焦慮。幼兒教師應(yīng)善于觀察幼兒的情緒，幼兒在與教師表達(dá)時(shí)應(yīng)耐心傾聽，并給予回應(yīng)，讓幼兒感覺到老師能夠幫助自己，在遇到問題時(shí)能尋求老師的幫助，逐漸建立幼兒對(duì)教師的信任感和依賴感。許多小班幼兒在入園初期通常情緒較為焦躁，表現(xiàn)在哭鬧不止，這只是幼兒表達(dá)情緒的一種方式，幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予理解和尊重，引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)新環(huán)境。組織幼兒喜歡的活動(dòng)，同樣是緩解小班幼兒入園分離焦慮的有效方式。在小班幼兒入園初期，教師可組織一些簡(jiǎn)單的唱歌、舞蹈、體操等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與其中，在歡快的活動(dòng)中暫時(shí)忘記分離的不愉快。也可為幼兒選取豐富的繪本閱讀材料，幼兒專注于閱讀繪本能夠降低分離焦慮水平。

（3）幼兒園方面

幼兒園內(nèi)部應(yīng)設(shè)置幼兒感興趣的器材或設(shè)施，選取周末、放學(xué)后、開放日等，讓即將入園的小班幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，提前感受幼兒園環(huán)境，并對(duì)幼兒園生活充滿濃厚的興趣和好奇心。在小班幼兒入園前，幼兒園可組織幼兒教師的家訪活動(dòng)，此過程中幼兒教師需要為家長(zhǎng)和幼兒普及入園知識(shí)，使其做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)在家訪過程中，幼兒處于自己熟悉的環(huán)境中相對(duì)較為放松，幼兒教師可在這時(shí)與幼兒進(jìn)行提前接觸，與幼兒建立良好的朋友關(guān)系。此外，幼兒園方面應(yīng)組織幼兒入園前的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的辦園理念、特色、教師有充分的了解。并根據(jù)小班幼兒年齡特征，告知家長(zhǎng)在幼兒發(fā)生入園分離焦慮時(shí)應(yīng)如何正確引導(dǎo)，避免由于幼兒的分離焦慮影響家長(zhǎng)的情緒。

綜上所述，通過家長(zhǎng)為幼兒做好充分的入園準(zhǔn)備，幫助其提前感受幼兒園生活，幼兒教師認(rèn)真聆聽幼兒的表達(dá)，幼兒園為小班幼兒創(chuàng)造舒適溫馨的室內(nèi)環(huán)境，均是緩解小班幼兒入園焦慮的有效措施。不僅要關(guān)注幼兒的分離焦慮，同時(shí)要幫助家長(zhǎng)緩解分離焦慮，進(jìn)而在幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力下，幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

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