金天同

摘??要：在初中語(yǔ)文的課堂中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用已經(jīng)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一種教學(xué)模式，而正是因?yàn)檫@種教學(xué)模式才讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，它也為老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性語(yǔ)文教學(xué)提供了幫助，拉近了師生之間的距離，提升了學(xué)生的初中語(yǔ)文水平。本文淺析導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，希望有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0095-01

在初中語(yǔ)文課上，小組討論和啟發(fā)式教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，兩種教學(xué)方法主要注重學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)程和方法的統(tǒng)一，突出了教和學(xué)的重要性，這也是老師在教學(xué)過(guò)程中常用到的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升語(yǔ)文水平。由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

1.導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案是以老師課上的教案為基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和老師課上的講解建立聯(lián)系，具有引導(dǎo)學(xué)生思考、閱讀、實(shí)踐的作用。它主要包括教學(xué)目標(biāo)、探究式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)反思等四個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)是指老師在課前對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方向;探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課前自行的預(yù)習(xí);團(tuán)隊(duì)協(xié)作是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思考和交流，這是導(dǎo)學(xué)案中最為關(guān)鍵的地方;教學(xué)反思是指學(xué)生在課后進(jìn)行回味、思考，從而增進(jìn)知識(shí)的積累，主張“一課一反”。導(dǎo)學(xué)案通常采用探究式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作兩種教學(xué)模式，要對(duì)老師的語(yǔ)文教學(xué)起到輔助的作用，要讓導(dǎo)學(xué)案成為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。

2.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些優(yōu)秀的語(yǔ)文問(wèn)題，并同時(shí)要確保設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要具有實(shí)際意義，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

（1）設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要明確

老師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該確保問(wèn)題簡(jiǎn)單明確，思路清晰，讓學(xué)生在讀完之后就能馬上知道講的是什么，并且知道怎么組織語(yǔ)言進(jìn)行回答或者是導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題主要是為了解決什么，需要從哪一個(gè)方面進(jìn)行分析和探究。因此，老師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要確保問(wèn)題的質(zhì)量，語(yǔ)句通順，不能夠含糊其辭。

以人教版初中語(yǔ)文教材中《春》為例，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)老師要給學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：第一，作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的？從哪些詞上可以看出？第二，文中具體描繪了哪五幅春景圖？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)一段的閱讀，去體會(huì)“渴望春天的急切心情—盼望著，盼望著…”，在第一段作者連用了兩個(gè)“盼望著”，在語(yǔ)文的寫(xiě)作手法中這是一種反復(fù)的寫(xiě)法，通過(guò)將字、詞的反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出作者的急切之情，又強(qiáng)調(diào)的意思;第二個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生通過(guò)課文中五段的閱讀，來(lái)抓住了春天的特點(diǎn)，并且根據(jù)作者對(duì)春天準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情，以及熱愛(ài)生活、積極向上的感情。

（2）設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要有條理性

通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，老師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)問(wèn)題要做到由易到難，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)遞進(jìn)性、條理性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力上也有差異，這樣也能符合學(xué)生之間的個(gè)體差異性，由易到難的問(wèn)題能夠讓每個(gè)學(xué)生都是在課上積極地參與思考，這也讓學(xué)生之間開(kāi)展小組討論的教學(xué)模式，提升課程的參與度，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文層面的自信心。

以人教版初中語(yǔ)文教材中《桃花源記》為例，這是東晉文學(xué)家陶淵明一首著名的詩(shī)詞，要想讓學(xué)生能夠更好地了解文中的內(nèi)容，老師就要根據(jù)詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題要做到由易到難：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？漁人進(jìn)入桃花源后，看到了什么景象？在桃花源里又發(fā)生了什么？漁人在離開(kāi)桃源后，又發(fā)生了什么事情？從這幾個(gè)問(wèn)題看來(lái)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰，讀起來(lái)通俗易懂，通過(guò)漁人進(jìn)出桃花源的經(jīng)過(guò)來(lái)逐步了解作者的寫(xiě)作思路，從而體會(huì)到作者對(duì)美好生活的追求以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)。

（3）設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要有探究的價(jià)值

一個(gè)有價(jià)值問(wèn)題能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯，因此，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題時(shí)要讓問(wèn)題具有探究的價(jià)值。即使是教材中最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師也要設(shè)置一些懸念，這樣通過(guò)增加問(wèn)題的懸念性能夠提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

以人教版初中語(yǔ)文教材中《皇帝的新裝》為例，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)老師在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從文章中還悟出了什么道理？這樣的問(wèn)題引起了全班學(xué)生的思考，經(jīng)過(guò)大家的談?wù)摲治鲎詈罂偨Y(jié)出：不管是在以后的學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)該保持童心、無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)。這樣有探究的價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案不僅能夠提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使其多方位發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓語(yǔ)文課堂變得更加輕松、愉悅，學(xué)生通過(guò)小組合作、探究式學(xué)習(xí)也讓初中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更加高效，師生在彼此的交流中提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，利用這種新興的教學(xué)方法能夠最大限度地促進(jìn)初中語(yǔ)文課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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