如何利用自主游戲促進小班幼兒綜合能力發(fā)展

沈麗萍

摘 要：學前幼兒教育階段是為幼兒后續(xù)學習打下堅實基礎的一個階段是非常必要的，學前階段是幼兒智力、品德素養(yǎng)等發(fā)展的最快時期，也是打基礎的時期。在這個階段作為幼兒教師，我們要嘗試更適合的教學方式，盡可能的讓兒童能夠得到綜合提升。幼兒教育面對的群體多為兒童，那么我們的教學方式大多數(shù)應該保證趣味性，易學習性。而自主游戲方式，在幼兒教育，尤其是小班幼兒教育中，就顯得尤為適合，本文將會針對如何利用自主游戲促進小班幼兒綜合能力發(fā)展做出闡述，并提出相應方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主游戲;小班幼兒;綜合能力

自主游戲是在幼兒游戲的過程中，針對幼兒自身的興趣和需求，設計一定的游戲內(nèi)容或者游戲環(huán)境。在滿足幼兒游戲快樂的前提下，讓幼兒能夠在自由選擇游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境的過程中，自由的交流、自主的發(fā)展，更加利于幼兒天性的自由發(fā)展，有助有培養(yǎng)幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性，有利于自主人格的構(gòu)建，綜合能力的提升，為以后的生活處事打下堅實基礎。那么在小班幼兒教學過程中，利用自主游戲，幫助教師更好的教育，幫助幼兒更好的提高綜合能力，我們可以嘗試從以下兩個方面結(jié)合實際入手解決。

1 創(chuàng)設開放的自主游戲環(huán)境

幼兒教育不同于其他面臨層面的教育，我們更加應該注意的不是對于幼兒理論的講解，而是應該為幼兒打造一個適合的、舒適的心理環(huán)境與生理環(huán)境。在自主游戲的實際應用過程中，我們更加需要注意這兩方面的構(gòu)建。

1.1 創(chuàng)設開放的心理環(huán)境

在我們實際的教學經(jīng)驗中可以得出，幼兒教育是無法過多的直觀傳達理論知識的，幼兒剛剛離開父母，開始接觸陌生的環(huán)境，我們最需要注意的就是其心理變化。幼兒園作為幼兒集合處，幼兒園的精神環(huán)境是無形的，這個影響是潛移默化的，那么在我們可以把控的方面，即游戲活動上，我們一定要分析幼兒需要的心理環(huán)境，下足功夫，為幼兒提供一個安全、舒適、自由、溫暖能夠得到鼓勵，收獲快樂的游戲環(huán)境。

在自主游戲設計上，幼兒的心理發(fā)展是沒有自我判斷能力的，他們更多的是從周圍學習或者說模仿而來，很多時候在游戲過程中，幼兒彼此不同的表現(xiàn)就會影響到彼此。那么在自主游戲設計上，為了打造幼兒健康且積極向上的心理，教師應在自主游戲設計上滿足學生個性化需求的同時，增加上團隊協(xié)作的游戲內(nèi)容，讓幼兒能夠明白其他人可以作為自己的合作伙伴，彼此之間相互幫助，互相關(guān)心彼此，彼此合作、互相謙讓，這樣的心態(tài)會為幼兒帶來輕松和愉悅的心情，在這樣的環(huán)境之下，學生心理會得到更好、更全面的發(fā)展。

1.2 創(chuàng)設開放的物質(zhì)環(huán)境

自主游戲的設計，教師在注重幼兒心理層面以后，還需要考慮設計更加適的物質(zhì)環(huán)境。我們常說一個好的環(huán)境，能夠為人們帶來更好的發(fā)展。幼兒階段，幼兒本身對很多事物都充滿了好奇心，渴望去探索世界，所以在自主游戲設計上，要將心理層面的設計與開放的物質(zhì)環(huán)境相互配合。所謂開放的物質(zhì)環(huán)境，指的是幼兒在游戲過程中，能夠接觸更多的需要實際操作的游戲內(nèi)容，在操作過程中收獲各種經(jīng)驗。所以自主游戲物質(zhì)環(huán)境的設計，應該保證幼兒能夠有更多的可探索內(nèi)容，創(chuàng)設開放的物質(zhì)環(huán)境，更加符合自主游戲理念以及幼兒教育理念。同時，物質(zhì)環(huán)境又是幼兒開展自主游戲的基礎，是幼兒所有游戲想法的直接體現(xiàn)。在開放的物質(zhì)環(huán)境之下，自主游戲，更利于幼兒積累經(jīng)驗、獲取知識和發(fā)展能力。

2 充分發(fā)揮教師的角色效應

幼兒階段，學生是沒有更多的獨立思考能力以及判斷能力。所以幼兒的成長更多的決定于外界的引導，那么在幼兒園以內(nèi)，教師則是這個非常重要的引導者，而這個幼兒教師的角色，不光需要教師具有優(yōu)秀的專業(yè)能力，更需要其具有良好的品德素養(yǎng)，我們常說‘身正為師，德高為范幼兒更多的會對其所接觸的人或事進行模仿，幼兒打下的心理基礎、能力基礎，可以說會伴隨幼兒一輩子，那么教師就還需要擁有更多的正面品德素養(yǎng)，比如誠實、自信、自尊、自愛、善良、孝順等等，在思想上更要積極主動向上的陽光思想。首先教師就一定需要達到這樣的要求。

教師的一言一行都會影響到學生，教師在自主游戲過程中，更好做好引導，比如游戲的時候親自模擬，當幼兒因為游戲發(fā)生沖突的時候注意方式方法的解決問題。要記住，教師的一舉一動，都會在幼兒心理留下影子，都是幼兒模仿的對象，所有教師在自主游戲過程中一定要秉承一個原則，嚴于律己、做好榜樣。

3 結(jié)語

綜合來講，當今時代是充滿變化的一個開放性的時代，生活中不斷出現(xiàn)各種新鮮事物，而幼兒又是無時無刻不對這個社會萬事萬物感興趣的一個年齡階段。以往的應試教育思想，在新課改要求下已經(jīng)漸漸剔除，教育需要讓學生達到的是能夠具有創(chuàng)造性、思考性，綜合能力均高的學生，能夠未來為社會做出更多貢獻的新時代青年。而在幼兒教學階段，引入自主游戲理念，為學生帶來自主開放性的游戲物質(zhì)環(huán)境，從而影響幼兒的心理環(huán)境，再由教師進行合理正確的方向引導，在幼兒時期，為孩子們建立良好的心理習慣與生活習慣，促進幼兒的自主性發(fā)展，助力于學生形成良好正確的人生觀、世界觀、價值觀。最終透過自主游戲，讓幼兒綜合能力得到不斷提升，為將來的每一步打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 盧農(nóng)薇.淺論利用自主游戲有效促進幼兒綜合能力提升[G].課程教育與研究，2018.6.