劉永杰

【摘 要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法等方法，解讀青少年體質(zhì)健康的相關(guān)政策，分析高校公共體育教學(xué)的關(guān)鍵阻力因素，明確發(fā)展體質(zhì)健康的目標(biāo)導(dǎo)向，總結(jié)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，探索可行的發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生體質(zhì)健康;結(jié)果導(dǎo)向;體育教學(xué)

一、研究背景

“健康中國(guó)”理念推動(dòng)全民健身落實(shí)與健康評(píng)價(jià)，青少年學(xué)生群體的身體素質(zhì)問題關(guān)注度提升?；谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，落實(shí)全民健身國(guó)家戰(zhàn)略的需要，推動(dòng)體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的需要。2016年6月15日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《全民健身計(jì)劃（2016-2020）》，這是繼1995版與2011版之后第三次頒布國(guó)家級(jí)的《全民健身計(jì)劃》綱領(lǐng)性文件。號(hào)召性的運(yùn)動(dòng)健身計(jì)劃已無法滿足國(guó)家與社會(huì)對(duì)全民健康的發(fā)展訴求，為推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，提高人民健康水平，由中共中央、國(guó)務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實(shí)施《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，其中明確學(xué)生體質(zhì)測(cè)試優(yōu)秀率達(dá)25%的目標(biāo)，該目標(biāo)的提出歷經(jīng)長(zhǎng)期發(fā)展（見表1）。高校體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的最后一站，位于終身體育的轉(zhuǎn)折時(shí)期，肩負(fù)特殊使命。

二、高校公共體育教學(xué)發(fā)展主要阻力

1.教學(xué)改革推行中學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展欠缺，目標(biāo)難量化

結(jié)合實(shí)地調(diào)研、體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析、訪談等多個(gè)途徑總結(jié)得知：在中小學(xué)體育教學(xué)中深受主科學(xué)習(xí)壓力與應(yīng)試教育的影響，教學(xué)受限于興趣培養(yǎng)時(shí)間不足，技術(shù)學(xué)習(xí)碎片化，專項(xiàng)練習(xí)基礎(chǔ)差，且整體學(xué)生的身體素質(zhì)不佳問題在被關(guān)注后未得到及時(shí)改善。在義務(wù)教育階段，學(xué)生身體素質(zhì)未得到應(yīng)有的鍛煉基礎(chǔ)，經(jīng)過高中高強(qiáng)度的應(yīng)試學(xué)習(xí)，大學(xué)進(jìn)入“理想化”的個(gè)性塑造以達(dá)成早期確定的“熟練掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”目標(biāo)較難。而全國(guó)普通高校體質(zhì)健康測(cè)試中表現(xiàn)出大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，并非只反映出大學(xué)生的身體素質(zhì)問題，同時(shí)為我國(guó)學(xué)生群體的體質(zhì)健康水平發(fā)展矛盾。

2.學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，自我提升意識(shí)薄弱

目前全國(guó)高?！罢n堂+俱樂部”的教學(xué)改革模式已逐步開展，各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂部的運(yùn)行中探索出不少成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展中缺乏制度和評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)狀況。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉的目標(biāo)機(jī)制有待加強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境中成長(zhǎng)且深受電子產(chǎn)品的影響，主動(dòng)參加體育鍛煉的意識(shí)淺薄，對(duì)自身身體素質(zhì)問題不夠重視，忽視了因欠缺體育鍛煉引起的健康問題。

三、基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)分析

1.實(shí)施教學(xué)改革中的困境與挑戰(zhàn)

國(guó)家一直非常關(guān)心和重視廣大學(xué)生的身體健康，原國(guó)家教委、原國(guó)家體委等有關(guān)部門從鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的出發(fā)，先后制定了《勞衛(wèi)制》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》及初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試辦法等一系列制度，并于2002年開始在全國(guó)試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》?！督逃筷P(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告》對(duì)比2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果，大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)減速緩慢下降;視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向;肥胖檢出率繼續(xù)增加?！?014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》中反映大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果表明體質(zhì)健康狀況仍未得到顯著改善。在大學(xué)生體質(zhì)健康問題上的主要矛盾依舊是學(xué)生自身對(duì)體質(zhì)健康的重視程度不夠，自主體育鍛煉欠缺，因而體質(zhì)健康水平問題一直未能實(shí)質(zhì)緩解。

2.高校體育教學(xué)改革的課內(nèi)外一體化發(fā)展

著眼大學(xué)生體質(zhì)健康水平及體育參與興趣整體不佳的現(xiàn)狀，將體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行一體化教學(xué)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式具有較高的實(shí)效性，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況、專項(xiàng)技能水平及體育參與興趣等方面均具有較好的保障作用。眾多高校引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)開展課外體育活動(dòng)，并取得一定成效。已有高校要求每一名身體條件允許的學(xué)生在大學(xué)期間完成游泳相應(yīng)測(cè)試才可畢業(yè)，并頒發(fā)校級(jí)證書，以此有效推動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外的體育運(yùn)動(dòng)積極性。

四、體質(zhì)健康發(fā)展路徑探索

1.體育課程改革保障

根據(jù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)體育學(xué)習(xí)實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂教學(xué)對(duì)接課后作業(yè)（APP記錄運(yùn)動(dòng)鍛煉）的形式推行，落實(shí)過程需學(xué)校各部門大力支持，創(chuàng)造課內(nèi)外無縫銜接。學(xué)生群體在客觀約束下的課后體育鍛煉利于主觀積極達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值觀。

2.互聯(lián)網(wǎng)云數(shù)據(jù)保障

采用人工與智能結(jié)合的模式開展學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作。學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性得到保證，測(cè)試后學(xué)生即可通過云數(shù)據(jù)平臺(tái)查看自己的測(cè)試成績(jī)，確保測(cè)試信息的反饋實(shí)效。針對(duì)測(cè)試結(jié)果，構(gòu)建平臺(tái)結(jié)合APP運(yùn)動(dòng)鍛煉情況給出針對(duì)性練習(xí)建議。

3.校級(jí)各方面保障

各高校校級(jí)比賽的運(yùn)動(dòng)水平不斷提高，為校園體育競(jìng)賽營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)性辦法需持續(xù)挖掘，若能以政策和制度保障效果更佳。宣傳力度和影響力的增強(qiáng)需逐步推進(jìn)，樹立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)者的陽(yáng)光形象，以點(diǎn)帶線蓋面，營(yíng)造積極向上的體育鍛煉氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康政策導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案推進(jìn)學(xué)生提高體質(zhì)健康水平的結(jié)果導(dǎo)向思維。營(yíng)造校園體育氛圍，同時(shí)激發(fā)個(gè)體體育素養(yǎng)的發(fā)展。建立校級(jí)運(yùn)動(dòng)健康評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的校園體育制度推進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉自主性，建設(shè)正向校園體育文化。逐步激勵(lì)學(xué)生參與有效體育鍛煉和提高身體素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身體育、建立正確的體育價(jià)值理念奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鋒，趙琴，韋光輝.“健康中國(guó)”背景下高校公共體育教學(xué)改革的模式及對(duì)策研究[J].體育科技，2019，40（04）：159-161.

[2]湯攀，許大慶.高校公共體育一體化模式設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].體育文化導(dǎo)刊，2019（06）：70-75.

[3]許彩明.我國(guó)普通高校體育俱樂部教學(xué)模式的困境分析與優(yōu)化研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（02）：21-24.

[4]董寶林，毛麗娟.核心信念、主動(dòng)反芻與大學(xué)生鍛煉堅(jiān)持性：鍛煉氛圍的有調(diào)節(jié)中介效應(yīng)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（05）：441-447.

[5]姜冠州. 運(yùn)動(dòng)APP對(duì)體育鍛煉參與不足大學(xué)生鍛煉行為的影響研究[D].山東體育學(xué)院，2019.

[6]王夢(mèng)晨. 中美大學(xué)生體育價(jià)值觀與運(yùn)動(dòng)參與關(guān)系的研究[D].北京體育大學(xué)，2018.

基金項(xiàng)目：

2020年度浙江省高等教育研究課題（KT2020098）;2020年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目（Y202044898）。

（作者單位：嘉興學(xué)院）