淺析多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

馬延

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，小學(xué)語文教學(xué)過程中，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時(shí)保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)運(yùn)用

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中重要的科目，其對(duì)其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開展有著重要的作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和語文活動(dòng)參與積極性，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提升。本研究對(duì)多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用措施做進(jìn)一步的探析。

一、進(jìn)行高效教學(xué)目標(biāo)的制訂

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證學(xué)生的知識(shí)需求得到充分的滿足。小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的交際能力以及理解能力得到有效的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升記憶思維能力，在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方法。而在制訂小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法以及目標(biāo)的過程中，應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力得到有效提升。

另外，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)效果反饋的時(shí)候，需要采取不同的反饋方式，并進(jìn)行真實(shí)的反饋。對(duì)于教師布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要認(rèn)真完成。比如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章的過程中，要提高語文教學(xué)效率，教師需要先制訂教學(xué)目標(biāo)。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行流利且有感情的朗讀，并且能用自己的話將這則寓言故事講出來，最為重要的是，結(jié)合實(shí)際生活體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。在制訂了高效教學(xué)目標(biāo)之后，為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師可以采取看圖猜謎語的方式引入話題。如，教師可以向?qū)W生展示一些成語圖片，像刻舟求劍、守株待兔、揠苗助長(zhǎng)等，在學(xué)生猜到成語之后，教師要告訴學(xué)生這些都是由寓言故事演變而來的。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到提升，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編演

當(dāng)前的小學(xué)語文教材涉及詩歌、散文以及小說等各種體裁的文章，且都是精心編入的，能幫助小學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，還能提高學(xué)生的道德情操。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師想要使這些文章的價(jià)值充分發(fā)揮出來，就需要采取有效的教學(xué)措施，通過學(xué)習(xí)這些作品來使學(xué)生的創(chuàng)造力、合作溝通能力以及審美能力得到培養(yǎng)和提升。教師可以將教材、學(xué)生、學(xué)校與當(dāng)?shù)匚幕瘜?shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生先朗讀課文，再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思索，之后進(jìn)行課本劇的編寫，最后以表演的方式將文章內(nèi)容展示出來。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中尋找劇本編寫的突破口，然后積極思考自己應(yīng)該用怎樣的方式和情感將課文中的情節(jié)表演出來。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行課本劇的自我組織表演，在表演的過程中創(chuàng)造更多的樂趣。學(xué)生在每次的課本劇編演過程中，對(duì)課本劇資料信息進(jìn)行獲取、處理的能力都能得到有效的增強(qiáng)，且能提高自身的創(chuàng)造力與合作溝通能力。

比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編寫?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主思考：在進(jìn)行課本劇編寫的時(shí)候，在表演中涉及哪些角色？應(yīng)該采用怎樣的方式優(yōu)化組合角色？劇中出現(xiàn)的語言應(yīng)該怎樣表述才更具真實(shí)性……這樣的引導(dǎo)方式，能使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，還能使學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造性思維得到提升。這是由于在進(jìn)行“怎樣將劇中的情節(jié)表演出來”等問題的思考過程中，需要考慮到的問題是方方面面的，這樣一來，學(xué)生不僅能對(duì)文章內(nèi)容有深刻的理解，還能使自身的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和提升。

三、合理發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有效進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動(dòng)

要想真正提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果，教師必須對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排，不斷激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。而小組合作學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了這一教學(xué)要求，有效突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生得到有效的發(fā)展。

比如，二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，并且能對(duì)課文進(jìn)行正確有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠和小熊之間的友誼，并且能對(duì)如何交朋友以及維護(hù)朋友之間的情誼有所體悟，使學(xué)生樹立正確的交友意識(shí)，生活在充滿友誼的環(huán)境中。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，提問的點(diǎn)是比較多的。另外，教師可采用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示松鼠折的紙船順著河流漂到小熊家門口的圖片，然后向?qū)W生提問：“請(qǐng)問同學(xué)們知道文章第幾自然段寫到了這幅圖中的場(chǎng)景嗎？”學(xué)生能很快地找到相應(yīng)的段落。當(dāng)學(xué)生找到相應(yīng)段落的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落閱讀了。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容，充分分析教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用多元化教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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