小學(xué)信息技術(shù)的新思考

孟軍林

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)旨在通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用有充分的認(rèn)知，然而實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)課堂卻流于形式上的設(shè)置，使小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該如何解決在信息技術(shù)課堂中存在的問題，值得深思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);問題;思考

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

信息技術(shù)課程的設(shè)置為了滿足小學(xué)生全面的需要，一方面在信息化社會(huì)背景下，讓小學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的知識(shí)有初步的感知;另一方面讓小學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成一些簡單的操作。然而，這些課程設(shè)置目標(biāo)卻與實(shí)際教學(xué)大相徑庭，很多小學(xué)可能一個(gè)星期只安排短短的45分鐘時(shí)間，課程頻次少、時(shí)間短，滿足不了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，45分鐘的時(shí)間能學(xué)到的知識(shí)少之又少，自然也無法運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2.上課形式比較單一

信息技術(shù)應(yīng)該是比較靈動(dòng)的、能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的課堂，但實(shí)際中的信息技術(shù)課堂卻并非如此，很多信息技術(shù)教師將課堂變成了理論課堂，而這樣無生機(jī)的課堂導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容提不起興趣，他們內(nèi)心渴望的是用眼前的電腦玩小游戲，因?yàn)橛螒蛴腥ぃ绕鹉切┛菰锏膬?nèi)容更能提起他們的興趣。之所以如此，是因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教師未能掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，課堂組織形式比較單一，只一味地注重知識(shí)的輸出，沒有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效吸收。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂的新思考

1.合理設(shè)置和安排課程

信息技術(shù)課堂是小學(xué)生認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代的天窗，通過這扇天窗學(xué)生可以對(duì)信息的發(fā)展歷程和信息的基礎(chǔ)知識(shí)有感性的認(rèn)知，因此，應(yīng)該保證小學(xué)生有足夠的時(shí)間徜徉于課堂之上，讓小學(xué)生能在此盡情沐浴知識(shí)的陽光，能夠吸收知識(shí)養(yǎng)料，茁壯成長。不要讓信息技術(shù)課堂只成為擺設(shè)，讓小學(xué)生空歡喜一場。

合理設(shè)置和安排課程一方面需要依據(jù)信息技術(shù)的課程特點(diǎn)，根據(jù)每一年級(jí)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)時(shí)間，讓小學(xué)生遨游在信息技術(shù)的知識(shí)海洋中;另一方面還要考慮不同年級(jí)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，即小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)實(shí)踐，以保證小學(xué)生有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)。

2.創(chuàng)新多樣化的課堂

（1）課前引入是關(guān)鍵。對(duì)教授的不同課程內(nèi)容，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣，設(shè)置能夠吸引小學(xué)生眼球和好奇心的課堂引入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在需求，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

（2）多種形式組織課堂，避免單一化。上好一堂信息技術(shù)課的關(guān)鍵就在于課堂的組織形式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與電腦和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)的興趣頗深，教師可以充分利用這一點(diǎn)，設(shè)置與學(xué)生興趣度相關(guān)的課堂形式，教學(xué)的內(nèi)容與他們的興趣點(diǎn)相結(jié)合，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，在教授一些課堂知識(shí)時(shí)，可以與一些簡單的游戲軟件相結(jié)合，比如，在學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)操作”一課時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有使用鼠標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，如果教師單純地講解鼠標(biāo)的操作要領(lǐng)和打字的基本要求，小學(xué)生很容易因?yàn)檫@些枯燥的理論知識(shí)而失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以結(jié)合《金山打字通》中打地鼠的游戲，先為學(xué)生講解游戲規(guī)則，結(jié)合鼠標(biāo)操作中應(yīng)該注意的問題，學(xué)生會(huì)更加感興趣，同時(shí)告知學(xué)生應(yīng)該如何獲得高分，從而無形之中鍛煉了學(xué)生的指法，讓小學(xué)生感受到信息技術(shù)課堂的趣味性。因每一位學(xué)生對(duì)電腦的接觸不同，在此過程中，教師應(yīng)該注意每一位學(xué)生對(duì)電腦的不同反應(yīng)，對(duì)操作不熟練的學(xué)生予以個(gè)別指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能感受到老師無微不至的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在實(shí)際中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該時(shí)刻刷新自己的課堂，避免單一化和枯燥乏味的課堂，在實(shí)踐中可以有選擇性地復(fù)制先進(jìn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地粘貼到自己的課堂之中，創(chuàng)建多樣化的課堂，讓自己的課堂煥發(fā)一片生機(jī)，從而助力課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）高效的課后反思和總結(jié)。很多小學(xué)信息技術(shù)教師覺得小學(xué)生的課堂教學(xué)比較簡單和隨意，忽略了課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)——課后反思和總結(jié)。作為一名合格的小學(xué)信息技術(shù)教師，不應(yīng)該覺得課堂教學(xué)的結(jié)束就是一整堂課的結(jié)束，而是應(yīng)該在課后不斷去總結(jié)和反思自己的課堂，這就如同在使用電腦一樣，電腦使用過程中也應(yīng)該不斷整理和清理，這樣才能長久使用，課堂也是如此，教師對(duì)自己的授課過程，在腦海中應(yīng)該不斷清理課堂中無益的部分，整理對(duì)課堂有益的部分，讓自己的課堂也同電腦一樣整潔，能夠讓自己的高效課堂長久保持，從而達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)生多樣化的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)合理高效的授課方式和課程設(shè)置形式，需要教師的不懈努力，而對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)就如水滴石穿般，非一日之功，因此，小學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂中，在獲取知識(shí)的道路上，能夠披荊斬棘，終有一日用知識(shí)全副武裝自己，超越自己。

參考文獻(xiàn)：

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