遵循特點(diǎn) 順勢而教

摘 要：拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文字詞、閱讀語文教材的根本工具，在語文教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)一年級(jí)語文的拼音教學(xué)，讓學(xué)生深度認(rèn)識(shí)和掌握每個(gè)拼音字母的發(fā)音和字形，進(jìn)而有利于其拓寬漢語詞語范圍，全面地提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);拼音教學(xué);對(duì)策

一年級(jí)語文教學(xué)主要以拼音教學(xué)為主，讓學(xué)生初步了解漢語拼音，熟練地掌握每一個(gè)字母的正確發(fā)音，做到真正地聽準(zhǔn)確、讀標(biāo)準(zhǔn)、寫規(guī)范，從而為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新部編版一年級(jí)拼音教學(xué)內(nèi)容的主要變化

與舊版本的語文教材內(nèi)容相比，新部編版的教材宗旨更側(cè)重從學(xué)生熟悉的漢字拼音導(dǎo)入和引申出單一拼音字母的學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)教材的綜合性講解，可以避免學(xué)生因直接接觸拼音學(xué)習(xí)難度過大而產(chǎn)生膽怯心理。教材內(nèi)容位置分布的變化意味著拼音教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，更加貼合教學(xué)實(shí)際狀況，符合低年級(jí)學(xué)生慣有的學(xué)習(xí)模式，能夠降低低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生進(jìn)行日后的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

二、一年級(jí)拼音教學(xué)的改善對(duì)策

一年級(jí)拼音教學(xué)的改編充分表明了新課改的改革要求，即培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是僅僅停留于記憶儲(chǔ)備層面。因此，教師要順應(yīng)教材內(nèi)容的變化，嚴(yán)格按照教材的教學(xué)流程設(shè)定巧妙的教授策略，深入地將其融合和滲透在一年級(jí)拼音教學(xué)中。

（一）增設(shè)課堂小游戲，做到勞逸結(jié)合

一年級(jí)的學(xué)生大多充滿好奇心和求知心，比較貪玩好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長階段的性格特征，增設(shè)一些課堂小游戲，不僅可以滿足學(xué)生的娛樂需求，放松學(xué)生的身心，還可以提高拼音課堂的互動(dòng)頻率，一舉兩得。教師可以結(jié)合課程前期所教授的拼音字母來設(shè)計(jì)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行字母比拼，觀察哪位學(xué)生回答的內(nèi)容全面且準(zhǔn)確，并給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[1]。教師可以定期調(diào)查校園內(nèi)流行的游戲，通過一定的轉(zhuǎn)換手段將其演變?yōu)槠匆艚虒W(xué)課堂小游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此發(fā)揮游戲課堂的最大優(yōu)勢。

例如，在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固階段，教師將學(xué)生前期所學(xué)的z、c、s和zhi、chi、shi提前寫在卡片上，并將其全部放置在密封的收集箱里，要求學(xué)生以抽獎(jiǎng)的方式抽取卡片，并用正確的發(fā)音大聲地讀出自己所抽取的卡片，同時(shí)列舉出至少兩個(gè)含有該拼音的字詞，以此類推。教師在學(xué)生回答完畢之后，會(huì)及時(shí)地糾正學(xué)生的發(fā)音，強(qiáng)調(diào)平舌音與翹舌音之間的發(fā)音差異，對(duì)于難以判斷發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行教授，要求其加強(qiáng)日常語言訓(xùn)練。

（二）巧妙地利用字母的外形和發(fā)音特點(diǎn)，做到圖形結(jié)合

拼音字母的外形和發(fā)音通常來源于日常生活中的實(shí)物形狀，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢和搜集一些與字母識(shí)形相關(guān)的圖片將其放映在多媒體上，讓學(xué)生自動(dòng)建立抽象字母和實(shí)際生活的關(guān)系，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解拼音字母的字形，進(jìn)而熟練掌握拼音教學(xué)的內(nèi)容。教師也可以根據(jù)拼音的發(fā)聲特點(diǎn)列舉出實(shí)際生活中具有該種發(fā)音特征的物體，利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生清楚拼音的正確發(fā)音，并要求學(xué)生嘗試對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行錄音，然后仔細(xì)地對(duì)比和分析，糾正自己的錯(cuò)誤，并養(yǎng)成擅于自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在元音字母ɑ、o、e的字音學(xué)習(xí)中，教師首先教授學(xué)生正確的漢語發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想自己平時(shí)尖叫、公雞的打鳴和白鵝的叫聲，進(jìn)一步熟悉和鞏固拼音的字音，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生放慢語速進(jìn)行跟讀，仔細(xì)講解每一種元音在發(fā)音時(shí)嘴巴的形態(tài)和舌頭的位置，從而掌握標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。在學(xué)生熟練掌握字音之后，教師適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)手指操，用手指表示每一種字母的形狀，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（三）利用有趣的故事實(shí)現(xiàn)拼音串聯(lián)，做到情境結(jié)合

不同字母之間存在一定的相似性和互通性，教師要善于觀察和總結(jié)每種字母之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過聯(lián)想記憶形成系統(tǒng)化、一體化的知識(shí)思維構(gòu)架。教師可以通過編制有趣的故事建立和表達(dá)字母之間的關(guān)系，將漢語拼音巧妙地融合在故事情境中，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)拼音[2]。例如，在講述d、m、ɑ、n字母時(shí)，教師通過融入象聲詞的方式將其直觀地表達(dá)出來，并將每種發(fā)音融合在教師前期設(shè)計(jì)的森林動(dòng)物馬拉松比賽的故事中。教師向?qū)W生生動(dòng)、形象地講述部分內(nèi)容，比如，在動(dòng)物馬拉松比賽即將結(jié)束的時(shí)候，跑在第一名的小馬一直在ddd奔跑，此時(shí)，緊隨其后的老牛一直發(fā)出mmm的聲響，仿佛在示威，旁邊的觀眾看到這一場景更是一直ɑɑɑ的連連喝彩，整個(gè)賽程充滿了難以言喻的激情和歡樂。教師通過巧妙地融合一連串的象聲詞，讓學(xué)生全神貫注地投入故事情節(jié)中，防止學(xué)生注意力的分散。

三、結(jié)語

一年級(jí)拼音教學(xué)的全面開展不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長的探究過程，教師應(yīng)制訂長期的探究計(jì)劃，充分了解新部編版拼音教學(xué)的全新要求，注重學(xué)生對(duì)漢語拼音的日常運(yùn)用，提高學(xué)生的普通話水平。教師可以采取增設(shè)課堂小游戲、利用字母的外形和發(fā)音特點(diǎn)、用有趣的故事實(shí)現(xiàn)拼音串聯(lián)等趣味性策略，開展一年級(jí)拼音課堂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦方方.遵循特點(diǎn)順勢而教：談新部編版一年級(jí)拼音教學(xué)[J].課外語文，2019（5）：52，54.

[2]柳璉.把握特點(diǎn) 遵循規(guī)律 夯實(shí)基礎(chǔ)：談部編語文一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”的編排新意與教學(xué)[J].小學(xué)語文教師，2018（7）：84-88.

作者簡介：林代香（1976—），女，漢族，福建政和人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育。