郭延芳

摘 要：課堂測(cè)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)里面的重要環(huán)節(jié)，也是師生合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)形式。就農(nóng)村小學(xué)而言，基礎(chǔ)設(shè)施的配置與師資力量，甚至是整體環(huán)境都不達(dá)標(biāo)。因此，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的有效性，特別是組織數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建流暢的思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力逐漸成為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。只有這樣，任課教師才能獲取具備“時(shí)效性”的教學(xué)反饋報(bào)告，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，尋求更合適的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);當(dāng)堂測(cè)驗(yàn);有效性

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有形成導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，而且不重視課后習(xí)題訓(xùn)練工作，所以，實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)必須做到“課堂清”。不過(guò)，在僅40分鐘的授課課堂里完成上述任務(wù)是一個(gè)很復(fù)雜、很艱難的事情。需要小學(xué)教師結(jié)合個(gè)人以及他人的經(jīng)驗(yàn)，積極利用新的技術(shù)和授課工具，尋找最適合的教學(xué)方法，構(gòu)建最適合的教學(xué)模式。課堂測(cè)驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)課堂高校教學(xué)的重要方式，因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)結(jié)果不僅可以展示學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方案。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課現(xiàn)狀

在備課時(shí)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師會(huì)將更多的注意力和時(shí)間放到研究教材與整合教學(xué)方法上，很少會(huì)考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)或接受程度。數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生的深度了解，認(rèn)為學(xué)生能夠輕易地理解理論知識(shí)，但是小學(xué)生的接受能力還是存在一定差異的，所以，課堂互動(dòng)效果以及預(yù)期教學(xué)進(jìn)度往往得不到滿足。再加上教師和學(xué)生之間缺乏交流，以至于教師覺(jué)得合適的教學(xué)方式并不能得到學(xué)生的認(rèn)同。正因?yàn)槿绱耍n堂檢測(cè)活動(dòng)迫在眉睫。只有完成課堂檢測(cè)工作之后，數(shù)學(xué)教師才能夠認(rèn)識(shí)到備課方案里面的缺陷，并認(rèn)真考量學(xué)生的真實(shí)需求，從而改變教學(xué)策略，構(gòu)建理想化的新課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效檢測(cè)分析

1.設(shè)計(jì)有效的檢測(cè)題

實(shí)際上，習(xí)題才是課堂檢測(cè)的基礎(chǔ)，也是課堂檢測(cè)的靈魂。所以，習(xí)題的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新非常重要。一般情況下，課堂測(cè)驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)、新知識(shí)認(rèn)知環(huán)節(jié)、已知理論鞏固環(huán)節(jié)、綜合性測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)、拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。此外，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的習(xí)題量一定要少，但是必須契合主題以及連續(xù)多個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)講到《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備三種習(xí)題，分別要求學(xué)生回答圖形名稱，劃分圖形種類，聯(lián)系生活實(shí)際。這樣一來(lái)，既能拓寬學(xué)生的眼界和思維，也能檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂理論的把握是否靈活，有助于培養(yǎng)學(xué)生“將理論投入實(shí)踐檢驗(yàn)”的習(xí)慣。

2.優(yōu)化整合檢測(cè)方式

數(shù)學(xué)教師采用課堂檢驗(yàn)手段的最終目的是為了了解學(xué)習(xí)計(jì)劃的真實(shí)進(jìn)度。所以，必須確保檢驗(yàn)計(jì)劃豐富多樣，且對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況具有針對(duì)性，從根本上實(shí)現(xiàn)檢測(cè)習(xí)題、學(xué)生個(gè)體、授課教師等多個(gè)方面的升級(jí)。在遇到邏輯性較強(qiáng)的計(jì)算題時(shí)，教師可以組織數(shù)字游戲，并設(shè)置檢測(cè)習(xí)題。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并借助游戲增進(jìn)個(gè)人與小組之間的感情，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性檢測(cè)的策略

如果教師想要獲得準(zhǔn)確的課堂檢測(cè)結(jié)果，必須先激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而培養(yǎng)勤學(xué)、善思的學(xué)生，可以靈活地組合以下幾種檢測(cè)方法。

1.有效的提問(wèn)行為

提問(wèn)是課堂上最常見(jiàn)的檢測(cè)手段，而教師對(duì)教材的理解與分析角度往往能在他所提出的問(wèn)題中展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)教師必須強(qiáng)化自己的提問(wèn)能力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)問(wèn)題都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在講到重點(diǎn)或者難點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)氖救?、求助、反?wèn)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，提問(wèn)還要具備理論契合性與普遍性，令基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，使他們體驗(yàn)表達(dá)自己的喜悅感。

2.有效練習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生解題

有效練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不是完成大量的訓(xùn)練題，而是精準(zhǔn)練習(xí)。設(shè)計(jì)有效習(xí)題，需要融合基礎(chǔ)教材，更需要融入創(chuàng)新思維，發(fā)揮“同一題型多思、多解、多練”的效果，認(rèn)清重點(diǎn)與難點(diǎn)，分析容易混淆的理論，幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣。此外，對(duì)于比較常見(jiàn)的考題或重點(diǎn)題型，可以給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)作空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)檢測(cè)習(xí)題。一方面能夠避免數(shù)學(xué)教師思路單一、教學(xué)方案枯燥乏味等情況，另一方面也有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

3.分組檢測(cè)

教師可以通過(guò)階段性的檢測(cè)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分組，每個(gè)小組必須含有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。發(fā)布檢測(cè)命令時(shí)，要讓學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，并對(duì)整個(gè)小組的檢測(cè)成果進(jìn)行評(píng)估，構(gòu)建“以優(yōu)帶劣、師生互動(dòng)”的課堂模式。其實(shí)，授課就是教師引領(lǐng)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、形成學(xué)習(xí)技能的過(guò)程。在這一過(guò)程中，課堂檢測(cè)能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)度較慢的學(xué)生或進(jìn)度較快的學(xué)生。這樣一來(lái)，有利于教師幫助進(jìn)度慢的學(xué)生追趕他人，也有利于教師為進(jìn)度快的學(xué)生下達(dá)新的學(xué)習(xí)指令。

四、結(jié)語(yǔ)

要建設(shè)真正的高效課堂，必須優(yōu)化課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的眼界和思路?？偠灾?，課堂檢測(cè)活動(dòng)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式，教師只有掌握好這一方式，才能夠提高課堂互動(dòng)的有效性，營(yíng)造更活躍的課堂氛圍。

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[2]張大明.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：23.

[3]柴新紅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].課程教育研究，2019（46）：163.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)堂檢測(cè)有效方法的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2019]G132號(hào)）系列成果之一。