李存智

摘 要：隨著我國教育體制改革力度的不斷加大，各階段的教學(xué)都做出了不小的變革。為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，響應(yīng)國家培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的口號(hào)，各院校及教師都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是核心素養(yǎng)——社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視和培養(yǎng)。語文作為各科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力、提升綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)良好品德等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方式以及提高小學(xué)語文課堂效率的方案做出分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;有效課堂;策略

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文可以說是各科目的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生良好品德、健康情趣、綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著其獨(dú)特而重要的作用，這也是小學(xué)語文課堂的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)策略的改進(jìn)、教學(xué)方式的調(diào)整，充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂的基礎(chǔ)性作用，不僅有利于提高小學(xué)語文課堂的水平及質(zhì)量，還能夠有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀分析

雖然教育改革力度的加大，使教育方式做出了改變，但是當(dāng)下小學(xué)語文課堂中依然存在不少問題，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然存在。

（一）教師水平

在當(dāng)下教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)加大了教師選拔的力度，但教師團(tuán)隊(duì)中依然存在教師水平不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效率無法得到提升。尤其是部分年齡偏大的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響比較大，并且存在不少經(jīng)驗(yàn)主義者按照傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求也只是做到聽、說、讀、寫，對(duì)所教課文很少進(jìn)行深層次的挖掘，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)理念理解、研究不夠深入，忽視學(xué)生健康審美價(jià)值觀、各種能力的培養(yǎng)。尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象更為明顯，從而導(dǎo)致核心素養(yǎng)教育得到限制，影響教學(xué)水平的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)下的語文課堂教學(xué)中，還存在教師忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。課堂是由學(xué)生和教師共同組成的，只有教師在課堂上進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生被當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，教學(xué)方法單一，師生不能和諧互動(dòng)，必然使學(xué)生對(duì)語文這一科目產(chǎn)生厭煩心理，必然嚴(yán)重影響教學(xué)效率，影響課堂效率的提升，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提升小學(xué)語文課堂效率的有效途徑

針對(duì)小學(xué)語文課堂中存在的問題和課堂效率低，教師應(yīng)該結(jié)合新理念，運(yùn)用新技術(shù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，并不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，做出針對(duì)性的調(diào)整，以便提升小學(xué)語文課堂效率。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，要采用多種方式、方法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，合作探究，積極參與，踴躍發(fā)言，各抒己見。課前，可以要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作;課上，在進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)生字、詞語、優(yōu)美句段，加強(qiáng)語文知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓他們大膽而充分地發(fā)表自己的意見，評(píng)論人物、事物的美丑與好壞，受到健康情趣的感染和熏陶，同時(shí)，可讓他們利用課文中的“補(bǔ)白”進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等，還可以讓他們將課文內(nèi)容改編成課堂小劇進(jìn)行表演等，從而營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和寫作能力。比如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》這篇文章的講解時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表意見，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中最難忘的一節(jié)課進(jìn)行描述，要求學(xué)生講出這節(jié)課難忘的原因，體會(huì)從中體現(xiàn)出的人物思想感情，并要求學(xué)生仿寫一篇《難忘的一課》。這種方式不僅能營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）加強(qiáng)與核心素養(yǎng)的融合

核心素養(yǎng)關(guān)系學(xué)生對(duì)美丑、好壞、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)同問題，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，這就需要每個(gè)語文教師高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師在語文教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句段、修辭手法、寫作技巧進(jìn)行理解，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀中的思想內(nèi)涵和審美情趣進(jìn)行挖掘和理解，即將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的健康情感和良好道德。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象能力和思維能力的地方，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改寫、擴(kuò)展，以提高語文課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時(shí)，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，暢談自己的童年趣事，并找出文章中與自己的童年相符合的部分。另外，教師可以對(duì)自己的童年進(jìn)行描述，并與學(xué)生的童年形成對(duì)比，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)今天幸福生活的熱愛，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、將來報(bào)效祖國的動(dòng)力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著教育改革力度的不斷加大，當(dāng)下部分小學(xué)語文課堂已經(jīng)不再符合社會(huì)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要在語文課堂中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，還需要教師不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路，構(gòu)建民主、和諧的課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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