張廣銀

摘 要：青少年法治教育是學生思想道德的啟蒙，對小學生身心健康發(fā)展和價值觀養(yǎng)成都有正向影響，是幫助學生塑造健全人格、提升認知水平的重要教育內(nèi)容。小學道德與法治課與法治教育的融合是極其必要的，小學生思想品德、法律思維基礎(chǔ)以及文明意識的形成都與法治教育息息相關(guān)，道德與法治課的理論知識能夠基于生活化教學，聯(lián)系實際案例和社會現(xiàn)象，豐富學生的知識，開闊眼界，提升法治素養(yǎng)。從小學道德與法治課開展法治教育的必要性展開論述，探討相關(guān)教學策略，提出幾點意見和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;法治教育;思考;教學策略

法治教育在小學道德與法治課中的滲透教育，可以理解成通識教育的一種教學模式，基于社會現(xiàn)象和生活案例，對照教材書本中的知識點和例題，轉(zhuǎn)化為一種小學生能夠接觸到且容易理解的常識性內(nèi)容，為小學生建構(gòu)知識體系和框架，幫助他們形成一套屬于自己認知習慣和行為特點的思維方法，不僅對學生的世界 觀、人生觀和價值觀塑造有積極意義，而且有助于培養(yǎng)學生的主觀能動性。

一、小學道德與法治與法治教育的概念界定

法治教育是為了社會公民能夠尊重法律、敬畏法律，而不只是簡單的知法、守法、用法。法治教育是道德的底線，也是約束人們言行舉止的社會標尺。小學道德與法治課程是傳授小學生法律知識，講解法律與道德關(guān)系，培養(yǎng)學生法律意識的基礎(chǔ)理論知識課程，國家法律、社會規(guī)則、公民利益等概念對小學生來說較難理解，雖然主題清晰，但是理論知識教育需要結(jié)合有效的實踐教學活動來提升學生的認知和知識掌握程度。小學道德與法治課程更重視學生的認知能力培養(yǎng)，旨在奠定小學生的法治觀念基礎(chǔ)。除了傳授一些常識性的法律知識，更多的是結(jié)合小學生的身心發(fā)展和心理健康開展良性的思維認知教育，這與法治教育中的“學習狀態(tài)”相輔相成，相互融入，互相促進。

二、小學道德與法治課與法治教育融合的教學策略

（一）注重問題啟發(fā)和知識延伸

問題啟發(fā)教學法的教學思路清晰直觀，針對知識重點劃分事物的兩面性，設(shè)置問題進行提問，讓學生交流討論。教師要有意識地弱化課堂知識教學，強化認知和思維觀念的情感教育，然后讓學生基于自身體驗和感悟，結(jié)合所學知識進行探究性學習。比如，在《生活中的規(guī)則》一課中，教師可以一一為學生剖析例子中涉及的規(guī)則意識，組織探究性學習。教師在教學中可以通過問題啟發(fā)教學，引發(fā)學生對更深層次問題的思考，上述案例中老人口中的素質(zhì)包含什么內(nèi)容，老人的行為本質(zhì)上該如何看待，這一案例中隱藏的或可能產(chǎn)生的法律內(nèi)容等問題都可以發(fā)人深思。教師后續(xù)結(jié)合教學反饋，從理論教育轉(zhuǎn)化為實踐教育，讓學生明確如果自己是小明應(yīng)當如何做。教師加以引導，糾正和干預學生的價值觀，建構(gòu)道德與法律的知識關(guān)聯(lián)性，讓學生從思維層面看待道德、認識法律。

（二）加強情境教育，注重學習體驗和思維感悟

人在看待事物時會不自覺地以主觀思維分析問題，所謂“事不關(guān)己，高高掛起”就是比喻自身沒有參與相關(guān)事件時，無法感同身受，缺乏同理心。小學生由于認知水平和智力發(fā)育發(fā)展受限，共情能力低，很多時候?qū)嵺`教學成效低就是由于學生思維認知層面沒有領(lǐng)會精神內(nèi)涵。因此，加強情境教育，以學生為主體，讓學生真正去經(jīng)歷和感受，打破傳統(tǒng)知識灌輸?shù)摹疤铠喪健苯逃?，能夠讓學生學會多角度、多層次地思考和看待問題。此外，法治教育的融入要防止“課上教育，課下毀壞”。在融入道德與法治課時，可以結(jié)合多樣化的情境，讓學生在日常生活中養(yǎng)成正確的觀念和意識。

（三）強化思維導圖，構(gòu)建知識體系

思維導圖是道德與法治課高效的教學思維工具，不但可以降低知識理解和記憶難度，而且可以有效提高學生的知識運用能力，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。在法治教育融入滲透教學的過程中，教師可以在教學中利用思維導圖將相應(yīng)的知識串聯(lián)起來，比如公共問題和社會規(guī)則的關(guān)系、個人利益與他人權(quán)益的聯(lián)系、法律制度與道德規(guī)則的異同等。教師可以借用多媒體教學軟件，讓學生增強所學知識的關(guān)聯(lián)性，鞏固復習學習成果。教師可以每一個單元梳理一個思維導圖知識框架，合理留白，組織學生上臺填寫補充，如果對于哪部分內(nèi)容的熟悉程度還不夠，或者出現(xiàn)錯誤和遺忘，教師可以借用新聞和法治節(jié)目中的案例，立足教材內(nèi)容，讓學生運用所學知識去分析事件中的特定人物心理和行為，讓學生分析法律與道德的關(guān)系，以課堂預設(shè)為形式，通過問題啟發(fā)能夠讓學生理解主題知識，理清邏輯關(guān)系，比如針對事物的兩面性進行提問，從不同角度、不同立場看待問題抑或是認識理性與感性的相關(guān)內(nèi)容等。

總而言之，基于小學道德與法治課與法治教育的融合是十分必要的，不僅能夠強化學生對法律知識內(nèi)容的認知和理解，而且能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，塑造健全人格，樹立積極正面的“三觀”，培養(yǎng)學生的思維認知能力和學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

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