郭健君

摘 要：研究表明英語詞匯量與英語學(xué)習(xí)的能力成正比，它直接影響著學(xué)生的英語閱讀水平和聽說能力，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要重視詞匯教學(xué)，并在新課標(biāo)背景下改進(jìn)詞匯教學(xué)的策略，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);策略

在我國小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)推行有十多年的時間了，但是由于受到語言環(huán)境的影響，在英語教學(xué)方面存在著一些不足，因此在新課標(biāo)背景下創(chuàng)新英語教學(xué)方式就顯得至關(guān)重要，尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，重視詞匯教學(xué)，并改進(jìn)教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力，使其成長為新時代的新人才。

一、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視讀寫教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，采取的是以聽說來強(qiáng)化詞匯的學(xué)習(xí)，并沒有真正意義上的讀寫教學(xué)策略，這最終影響了英語學(xué)習(xí)的效果，在閱讀和寫作中會出現(xiàn)一些問題。因此，在新課改背景下的詞匯教學(xué)，要重視讀寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)實踐表明，在詞匯教學(xué)中師生的讀非常重要，無論是學(xué)生的朗讀還是教師的范讀都會讓學(xué)生的英語詞匯能力得到提高，因此，在教學(xué)中一定要重視讀，特別要給予學(xué)生更多朗讀的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。教學(xué)中，教師可以一邊展示全部的詞匯，一邊培養(yǎng)學(xué)生觀察詞匯特點的習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的構(gòu)詞規(guī)律之后，再講解詞匯的含義，這對于學(xué)生詞匯水平的提升很有幫助。

在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，寫很關(guān)鍵，這里的寫指的是對詞匯的拼寫，在拼寫的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵句型的造句。在詞匯的拼寫中要能夠?qū)⒃~匯的意義結(jié)合在一起，這對于詞匯學(xué)習(xí)的幫助作用很大。在拼寫的過程中，切忌單獨去記憶字母的組合，而是要拼寫與單詞的組合規(guī)律相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在具體情境中綜合運用詞匯

在小學(xué)詞匯教學(xué)中，涉及的相關(guān)練習(xí)有很多，主要是針對單詞和句型方面的，但是詞匯的學(xué)習(xí)要建立在運用的基礎(chǔ)上，才能形成自己的能力，所以在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫單詞的綜合運用水平。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，對于單詞的學(xué)習(xí)是獨立進(jìn)行的，這極不利于學(xué)生對詞匯的掌握，因為語言本身是一個綜合的體系。如果教學(xué)的方式不正確，會直接影響到學(xué)習(xí)的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)的自主意識和主動性不足，學(xué)習(xí)效率低下。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)法是一種深受人們喜歡的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以提升學(xué)生英語語言的綜合運用能力。在情境創(chuàng)設(shè)時要做好兩個方面，一是情境的生活化，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時能立足學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，通過日常的生活場景再現(xiàn)情境，這個情境必須是學(xué)生所熟悉的，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活中去接受單詞，加深理解和鞏固記憶，把單詞與學(xué)生語言運用相統(tǒng)一。一方面，情境的創(chuàng)設(shè)要有序列，在情境的創(chuàng)設(shè)上要注意漸進(jìn)性，由易至難，引發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化綜合運用單詞的能力。

三、重視學(xué)習(xí)活動的開展

小學(xué)生由于年齡和心理的原因，往往學(xué)習(xí)注意力不能長久集中，所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一個單詞進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，突出語言的特點，在具體的教學(xué)中可多設(shè)計一些教學(xué)活動，以保證教學(xué)的有效性。通過這些活動來提高學(xué)生的注意力，通過靈活多變的教學(xué)手段，來刺激學(xué)生的感官，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到單詞學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中針對重點、難點詞匯要以多環(huán)節(jié)的活動來調(diào)動學(xué)生的興趣，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥心理。

在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生之所以不能投入到單詞學(xué)習(xí)中來，參與度比較低的主要原因，是教師沒有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，做好預(yù)設(shè)，提前觀察學(xué)生的心理和認(rèn)知特征，選擇學(xué)生感興趣的活動，這些活動必須是在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，也就是說是學(xué)生能夠完成的，通過活動的參與，讓學(xué)生有成就感，從而積累成功的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的差異性，設(shè)計每個學(xué)生擅長的活動，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。對于部分單詞要降低難度，讓學(xué)生在舒適愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

同時，在教學(xué)中還可采用小組分配的策略，根據(jù)學(xué)生的接受能力和差異性做好補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，在小組活動時，要根據(jù)學(xué)生的能力差異做好小組分配，使每個小組的成員都在活動中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，包括他們不同的個性風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點等，促進(jìn)學(xué)生間的對等交流，利用小組合作模式，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行充分交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，給每一位學(xué)生搭建展示和學(xué)習(xí)的交流平臺。

總之，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師一定要立足教改的前沿，改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生英語語言綜合運用能力。

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