馬曉遠(yuǎn)

摘 要：教育改革背景下，提倡學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，以學(xué)生為本的生本教育理念是一種全新的適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的先進(jìn)教育理念。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和思維能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。但現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在大量問(wèn)題亟待解決，固有教學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題剖析

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.050

生本教育是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，它重視學(xué)生在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，反對(duì)教師過(guò)度干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大問(wèn)題還是教育思路的問(wèn)題。因此，以生本教育理念為指導(dǎo)，充分改變固有落后的教育思路和教育方法至關(guān)重要。全文將圍繞生本教育理念全面探討小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位

目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育觀念，教師把全部的精力放在了教學(xué)內(nèi)容上，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師只管負(fù)責(zé)把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生的接受狀況和情緒反應(yīng)，教學(xué)模式死板。教師教什么，學(xué)生就模仿復(fù)制教師的操作。完全失去了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱指出的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谱?、栽培、飼養(yǎng)等動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力將得不到良好發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)象，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師做一遍演示，然后讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟一步步模仿著做，或者是教師一邊做一邊讓學(xué)生跟著做，總之學(xué)生幾乎沒(méi)有自主發(fā)揮的空間，全在教師的引領(lǐng)下按教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的完全是程式化的內(nèi)容，是死板的實(shí)驗(yàn)步驟。脫離了教師的帶領(lǐng)，學(xué)生兩眼一抹黑還是什么都不會(huì)。這極大地束縛了學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)造力的發(fā)展，極大地影響了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師嚴(yán)重以自我為中心，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂，記不住。把一切知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技巧揉爛了、掰碎了教給學(xué)生，學(xué)生要做的就是模仿記憶背誦就行，逐漸的學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)將會(huì)越來(lái)越深，而學(xué)生的自主意識(shí)和自我動(dòng)手能力將被削弱，創(chuàng)新精神和思考能力更是得不到有效培養(yǎng)。

因此，在生本教育的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，堅(jiān)持生本教育理念的指引，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生充足的自主發(fā)揮、自主操作的空間。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用更重要的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在安全的可操作空間內(nèi)大膽動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生失誤和失敗，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生樹(shù)立信心，擁有敢于創(chuàng)新的勇氣。

（二）學(xué)生之間缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的精神

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，由于實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，只能將學(xué)生以小組為單位分成若干小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每組四五個(gè)學(xué)生，需要學(xué)生相互協(xié)同配合完成實(shí)驗(yàn)?？墒窃趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，往往只有一個(gè)學(xué)生真正在做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生只在旁邊看著或七嘴八舌地指導(dǎo)那個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生甚至都不看實(shí)驗(yàn)，自己玩自己的，這就形成了一個(gè)極大的反差。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合度上非常低，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和意識(shí)不到位，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。因此，教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合意識(shí)的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都分配到相應(yīng)的任務(wù)，都有自己的職責(zé)，同時(shí)還要讓學(xué)生在完成自己任務(wù)的同時(shí)注重與其他同學(xué)的合作。生本教育主張?jiān)诮處煹囊龑?dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要作用。在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，小組成員相互配合，各司其職，能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小組成員之間相互交流，積極討論，大家都充分參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作、團(tuán)結(jié)互助的精神也是生本教育的要求，生本教育要求以學(xué)生為中心。學(xué)生在以小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在和他人的交流過(guò)程中促進(jìn)了自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，有利于完善學(xué)生情感，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，從而提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力

生本教育認(rèn)為學(xué)生具有天生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少自主思考探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，大部分時(shí)間都被教師安排了任務(wù)，教師占用了課堂的絕大部分時(shí)間。這樣造成的后果就是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)，但是這些知識(shí)不是學(xué)生通過(guò)自主探究獲得的，而是教師灌輸?shù)?，學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)不會(huì)形成深刻的記憶，隔一段時(shí)間之后就會(huì)很容易忘記。同時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間得不到自主學(xué)習(xí)思考的鍛煉，學(xué)生將會(huì)慢慢失去主動(dòng)探究和大膽質(zhì)疑的能力，變得只會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容和記憶教師所講內(nèi)容，學(xué)生本身將會(huì)變得懶惰和缺乏自主學(xué)習(xí)探究的積極性。

教育的真正意義并不是讓學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試，只會(huì)背課本，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。生本教育尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

二、生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的思考

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將生本教育理念作為新的教學(xué)理念和方法

現(xiàn)階段小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)改革最重要的措施就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生能力的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求。教師只有改變教學(xué)觀念才能從根本上提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的水平，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能得到更好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要求教師不能只是教授學(xué)生知識(shí)和課本內(nèi)容，以應(yīng)付考試為最終目的，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)變教師為課堂中心的觀念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把剩余時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在進(jìn)行自由操作的同時(shí)，可以大膽嘗試，這能夠刺激學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性主動(dòng)性。在課堂上，教師要善于提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，而不是單純得教，要和學(xué)生之間有互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，不做過(guò)多的干擾，使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。

（二）提前設(shè)置實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

玩是孩子的天性，尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生。他們往往不能清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的目的，他們只是覺(jué)得實(shí)驗(yàn)這一活動(dòng)好玩、有趣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、科學(xué)性和意義都沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易陷入貪玩的情況，從而導(dǎo)致做完試驗(yàn)后一無(wú)所獲的情況出現(xiàn)。為了防止學(xué)生出現(xiàn)貪玩的情況，教師要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，避免課堂時(shí)間被嚴(yán)重浪費(fèi)。

在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置明確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃進(jìn)行有序的操作。首先，教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，處在小學(xué)階段的學(xué)生容易對(duì)新奇的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。其次，教師還要讓學(xué)生清楚地明白進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是什么，這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有什么意義，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度。學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的和重要性之后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和方向性還是模棱兩可，不知從哪下手，所以教師要給整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制定一份詳細(xì)明了的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使學(xué)生心里有個(gè)明確的目標(biāo)計(jì)劃，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向的跑偏和做無(wú)用功情況的出現(xiàn)。在清晰的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量將得到明顯提升。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加學(xué)校的科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)

小學(xué)科學(xué)教育水平的提升，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍和充足的教育基金支持。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，開(kāi)展各種講座活動(dòng)，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，教師也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身水平的提升，抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提升自己，既要提升自身的科學(xué)知識(shí)水平，還要注重教學(xué)技巧以及實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，最重要的是教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，如對(duì)生本教育理念的正確認(rèn)識(shí)和深刻感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)校和教師應(yīng)該采取各種措施來(lái)提高整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，提升教師教學(xué)水平和質(zhì)量。為了保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，國(guó)家和學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，投入合理的資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)打造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為國(guó)家未來(lái)培育具有創(chuàng)新精神的科研人才。

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