肖鋒

摘? ? 要： 本文以賓州州立大學(xué)為例，通過借鑒其職業(yè)生涯服務(wù)中心的建設(shè)經(jīng)驗，提出以下幾點建議：以發(fā)展理念為核心，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系;以專業(yè)水平提升為基礎(chǔ)，打造就業(yè)服務(wù)隊伍;以精準(zhǔn)服務(wù)為抓手，提高就業(yè)服務(wù)水平;以協(xié)同育人為載體，提升就業(yè)服務(wù)效能;以大就業(yè)工作格局為保障，提升就業(yè)服務(wù)水平。通過本研究的具體探討，以期有助于提升我國高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)服務(wù)? ? 美國高校? ? 研究? ? 借鑒

就業(yè)是最大的民生，它與個人的前途發(fā)展和社會穩(wěn)定息息相關(guān)。就業(yè)問題不僅是個人問題，更是一個根本性的社會問題。高校就業(yè)管理服務(wù)部門不僅要為學(xué)生提供充足的就業(yè)市場信息和便捷的就業(yè)服務(wù)，更要通過完善的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場需求，充分把握自己的優(yōu)勢與特長，提高面向多變未來的就業(yè)競爭力，從而邁好走向社會的第一步。

一、就業(yè)指導(dǎo)的起源與發(fā)展

“就業(yè)指導(dǎo)”這一概念起源于美國，它的奠基人是美國波士頓大學(xué)的弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）教授。二十世紀(jì)初，隨著美國工業(yè)化社會的迅猛發(fā)展，大批移民和農(nóng)業(yè)人口開始進(jìn)入美國城市尋求就業(yè)的機(jī)會。為了促進(jìn)社會就業(yè)，帕森斯于1901年創(chuàng)辦了波士頓職業(yè)局，并在實踐基礎(chǔ)之上，于1909年撰寫了《職業(yè)的選擇》一書，第一次提出了“職業(yè)指導(dǎo)（vocational guidance）”這一術(shù)語。其后，隨著社會的發(fā)展，加之教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等其他學(xué)科的影響，這一理論從關(guān)注人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)初級階段，發(fā)展為關(guān)注全人發(fā)展和終生發(fā)展的職業(yè)生涯指導(dǎo)階段。

早在十九世紀(jì)初，美國用兩個30年（1911—1941、1941—1970）實現(xiàn)了高等教育的毛入學(xué)率從5%到15%、50%的飛躍，成為世界上第一個進(jìn)入高等教育大眾化與普及化階段的國家，大眾化時間比英、法、德等發(fā)達(dá)國家早30到40年，普及化時間早25年左右。基于多年來的就業(yè)指導(dǎo)工作實踐經(jīng)驗，以及高等教育和現(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展，美國高校已建立起學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，在促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)方面發(fā)揮著重要作用。這一學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系集服務(wù)、管理、教學(xué)和研究于一體，注重開發(fā)大學(xué)生的潛能，幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，并基于職業(yè)指導(dǎo)理論的研究成果，為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程，提供了全方位的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

二、賓州州立大學(xué)的基本情況

伴隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校的數(shù)量和規(guī)模都在擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)問題也為社會普遍關(guān)注。據(jù)教育部2018屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的網(wǎng)絡(luò)視頻會議內(nèi)容，該屆高校畢業(yè)生的人數(shù)預(yù)計達(dá)到820萬人。如何實現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生的更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，這正是就業(yè)工作者們深深思考的問題。2017年下半年，筆者受單位委派赴美國賓夕法尼亞州立大學(xué)職業(yè)生涯服務(wù)中心（Career Services Center）開展為期三個月的學(xué)習(xí)，正是緊緊圍繞這一問題開展工作的。

賓夕法尼亞州立大學(xué)（以下簡稱“賓州州立”）是一所頂尖研究型大學(xué)。學(xué)校除了主校區(qū)（University Park）之外，還有23個聯(lián)合校區(qū)，遍布全州。主校區(qū)包括14個學(xué)院，提供超過160個學(xué)士學(xué)位課程和160個研究生學(xué)位課程。2017年在校生97494人（其中主校區(qū)46848人）。目前健在校友64.5萬余人，據(jù)統(tǒng)計，美國每50名工程師中，就有1人是賓州州立的校友，這一龐大的校友網(wǎng)，在全美乃至全世界的工業(yè)、農(nóng)業(yè)界都具有很大的影響。賓州州立被譽為美國“公立常青藤”，學(xué)校辦有全美最大的校園招聘會，其就業(yè)工作在“美國新聞與世界報道”排名全美前10名，與雇主的合作關(guān)系在“2018年世界大學(xué)QS畢業(yè)生就業(yè)力排行”排名世界第20名。

三、賓州州立大學(xué)就業(yè)服務(wù)體系的特點

（一）就業(yè)服務(wù)觀念人本化。

1953年，薩帕（Super）在繼承前人的理論研究和實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，首次把“發(fā)展”的觀點引入職業(yè)指導(dǎo)中。目前，美國高校已經(jīng)形成了“發(fā)展式”的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式，該模式以“以人為本”的教育價值觀、教育發(fā)展觀和教育人才觀為基礎(chǔ)。（楊懷詳，2010）賓州州立在這一模式的影響下，形成了人本化的生涯指導(dǎo)服務(wù)理念。該理念以“發(fā)展式”為特點，將職業(yè)輔導(dǎo)融入個體職業(yè)生涯發(fā)展的過程之中，認(rèn)為職業(yè)輔導(dǎo)不僅要為學(xué)生便捷的就業(yè)服務(wù)，更要通過完善的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場需求，把握自己的優(yōu)勢與特長，科學(xué)地規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。新時期的大學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)理念的提升正是體現(xiàn)在人本化的教育價值觀、教育發(fā)展觀和教育人才觀基礎(chǔ)之上?；谶@一理念，高校職業(yè)生涯服務(wù)過程更加科學(xué)，內(nèi)容與形式更加豐富多樣，進(jìn)而充分發(fā)揮了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）就業(yè)服務(wù)隊伍專業(yè)化。

賓州州立主校區(qū)的職業(yè)生涯服務(wù)中心設(shè)有39個職員崗位，2017-2018學(xué)年度共有31名職員，8個崗位空缺。其中，中心主任及其助理共2人，其他副主任和工作人員分屬5個部門，分別是招聘與雇主參與（Recruiting & Employer Engagement）9人，負(fù)責(zé)招聘會和校園招聘、市場開發(fā)、與雇主聯(lián)絡(luò);職業(yè)咨詢（Career Counseling）6人，負(fù)責(zé)職業(yè)咨詢與輔導(dǎo);戰(zhàn)略管理與規(guī)劃（Strategic Management & Programming）5人，負(fù)責(zé)戰(zhàn)略規(guī)劃、工作坊開發(fā)、資源開發(fā)、市場營銷與傳播、對外聯(lián)絡(luò);校園與學(xué)院一體化與及專業(yè)發(fā)展（Campus & College Integration and Professional Development）4人，負(fù)責(zé)整合與專業(yè)發(fā)展、校區(qū)協(xié)調(diào)、世界校園計劃;校友職業(yè)服務(wù)（Alumni Career Services）5人，負(fù)責(zé)校友服務(wù)和職業(yè)咨詢。

除了專職工作人員外，中心常年邀請本校在讀的咨詢教育專業(yè)博士參與學(xué)生職業(yè)咨詢。在職業(yè)輔導(dǎo)課的組織中，賓州州立充分利用了校內(nèi)外豐富的人力資源。任課教師之中包括實踐經(jīng)驗豐富的中心工作人員、咨詢教育專業(yè)博士，還包括心理咨詢中心的教師、各學(xué)院專業(yè)教授和校外職場人士。這些教師有著豐富的經(jīng)驗，同時熟悉學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和領(lǐng)域，能夠從專業(yè)和實踐層面幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，講授富有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

（三）就業(yè)服務(wù)內(nèi)容個性化。

美國高校的職業(yè)咨詢和職業(yè)輔導(dǎo)具有自主選擇性，學(xué)校只對有需求的學(xué)生提供服務(wù)，職業(yè)咨詢和職業(yè)輔導(dǎo)課程的選擇是學(xué)生的自主行為。賓州州立的職業(yè)生涯服務(wù)富于靈活性，注重個體需求，尊重多樣性。以職業(yè)輔導(dǎo)課為例，考慮到學(xué)生們的需求千差萬別，課程設(shè)置更加精準(zhǔn)而富有區(qū)別，學(xué)校不僅設(shè)有必修課、選修課，有針對不同學(xué)院、不同專業(yè)開設(shè)的課程，還有針對不同年級、不同性別甚至不同族裔開設(shè)的課程。職業(yè)輔導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生意識到個人在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所要承擔(dān)的責(zé)任和必須具備的能力，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體意識、個人責(zé)任意識的培養(yǎng)。又如以職業(yè)咨詢?yōu)槔?。賓州州立的職業(yè)咨詢根據(jù)不同需求和輔導(dǎo)深淺分為三類，第一類是“上門和單獨的職業(yè)咨詢”，可隨時進(jìn)行，不限專業(yè)和年級，主題包括：簡歷和簡歷封面修改等;第二類是“上門咨詢”，需要預(yù)約，時長10—15分鐘，不限專業(yè)和年級，主題包括：專業(yè)與職業(yè)選擇、職業(yè)信息、人脈鏈接和鼓勵拓展個人的交際圈、面試、薪酬談判、需求評估等;第三類是“個人職業(yè)咨詢”，需要預(yù)約且已完成第二類咨詢1次以上（含完成職業(yè)傾向測試），時長為50分鐘的深入交流，主題包括：學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展，每學(xué)年最多可預(yù)約10次。

（四）就業(yè)服務(wù)工作全程化。

就業(yè)服務(wù)工作被視為美國高校教育工作的重要組成部分，職業(yè)生涯輔導(dǎo)與大學(xué)生的成長過程緊密地結(jié)合在一起。在校期間，賓州州立的職業(yè)生涯服務(wù)中心會幫助學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展自己的職業(yè)目標(biāo)。以2017—2018學(xué)年度為例，中心全年計劃舉辦373場職業(yè)輔導(dǎo)工作坊，其中夏季學(xué)期17場，秋季學(xué)期221場，春季學(xué)期135場。學(xué)校的職業(yè)服務(wù)中心提供學(xué)生個人咨詢及種類繁多的培訓(xùn)課程和座談會，幫助學(xué)生準(zhǔn)備步入職場;學(xué)校豐富的相關(guān)項目和活動更深入地支持學(xué)生通過實習(xí)機(jī)會獲得工作經(jīng)驗，最終準(zhǔn)備工作面試。

除了從入學(xué)第一年到畢業(yè)分年級、分層次的職業(yè)規(guī)劃課程外，賓州州立將就業(yè)服務(wù)工作視為一體化的過程，包括“在?！蜆I(yè)前——就業(yè)后”等多個不同階段;它的服務(wù)對象不僅包括在校學(xué)生，還包括畢業(yè)校友。因此，畢業(yè)校友可以隨時返回學(xué)校接受各種職業(yè)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，獲得學(xué)校持續(xù)不斷的職業(yè)生涯服務(wù)。當(dāng)然，學(xué)校的職業(yè)輔導(dǎo)僅僅為學(xué)生提供建議和信息，是畢業(yè)生自主擇業(yè)和勞動力市場的重要補(bǔ)充，不會喧賓奪主或越俎代庖。

（五）就業(yè)服務(wù)形式多樣化。

美國高校職業(yè)生涯服務(wù)將服務(wù)、教學(xué)、研究和管理融為一體，重視整合各類資源為學(xué)生提供全面、科學(xué)的就業(yè)服務(wù)。賓州州立的職業(yè)生涯服務(wù)中心與圖書館合作建立了功能全面的職業(yè)輔導(dǎo)圖書資料中心、在職業(yè)生涯服務(wù)中心設(shè)置就業(yè)輔導(dǎo)圖書閱覽室、在每個二級學(xué)院設(shè)有職業(yè)生涯服務(wù)辦公室、以職業(yè)輔導(dǎo)研究為工具對職業(yè)輔導(dǎo)效果進(jìn)行科學(xué)性評估等。中心還斥資購買了很多專業(yè)化的職業(yè)輔導(dǎo)在線工具，免費開放幫助學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。如協(xié)助專業(yè)選擇和探索不同職業(yè)機(jī)會的專業(yè)分析工具M(jìn)yPlan，可以錄制視頻、練習(xí)技能、在工作人員指導(dǎo)下改進(jìn)面試技巧的Mock Interview Program，可用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線視頻訪談，提高面試能力和技巧的模擬面試工具Interview Stream，將學(xué)生、校友和校外就業(yè)導(dǎo)師相互聯(lián)系起來，提供與相似領(lǐng)域的其他個人建立職業(yè)關(guān)系的賓州州立專屬校友網(wǎng)絡(luò)LionLink，等等。

（六）就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。

高校就業(yè)服務(wù)體系的一項重要工作內(nèi)容是提供就業(yè)信息，獲得有價值的就業(yè)信息是大學(xué)生順利擇業(yè)的基礎(chǔ)。賓州州立的職業(yè)生涯服務(wù)中心與全美乃至世界重要雇主保持了緊密的聯(lián)系，積極邀請雇主參加學(xué)校各項活動，包括就業(yè)招聘和提供實習(xí)崗位，應(yīng)該說企業(yè)在高校的面試活動從沒有停止過。中心還專門在職業(yè)輔導(dǎo)課程中嵌入一個專題即人脈鏈接（networking）。該專題旨在引導(dǎo)學(xué)生更多地參與不同領(lǐng)域的興趣小組、義務(wù)工作、商務(wù)活動和社會實踐活動，從而強(qiáng)化自身能力建設(shè)，拓展人脈關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生也許不能直接獲得就業(yè)機(jī)會，但可以通過這一途徑，更廣泛地了解社會和行業(yè)動態(tài)，感受到不同的企業(yè)文化，結(jié)識到不同領(lǐng)域的成功人士。這都是大學(xué)生求職課堂的重要補(bǔ)充。賓州州立認(rèn)為，在職業(yè)輔導(dǎo)的過程中鼓勵學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生找到對其未來就業(yè)領(lǐng)域熟悉的業(yè)內(nèi)人士，并建立良好、廣泛的人際關(guān)系，將為學(xué)生未來進(jìn)入職場提供有效幫助。

（七）就業(yè)教學(xué)體系協(xié)同化。

美國高校在行政管理、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)等方面享有高度自主權(quán)，可以根據(jù)市場需求靈活自主地進(jìn)行調(diào)整。賓州州立在專業(yè)設(shè)置上注重滿足社會需求，開設(shè)社會所需的專業(yè)，特別是一些交叉專業(yè)，培養(yǎng)多元化人才，滿足當(dāng)前的社會需求;在課程設(shè)置方面適應(yīng)力強(qiáng)，靈活性強(qiáng)，能迅速根據(jù)市場需求進(jìn)行調(diào)整變化;在產(chǎn)學(xué)研方面，以就業(yè)為中心的合作教育注重理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，又使學(xué)生對未來的職業(yè)生涯發(fā)展有更清醒的認(rèn)知。這一靈活、實用的教學(xué)體系為賓州州立解決就業(yè)問題提供了強(qiáng)有力的支撐。

四、借鑒與收獲

我們應(yīng)該借鑒美國高校對畢業(yè)生的生涯輔導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)方面的理念、方式、方法，以及對工作的熱愛、細(xì)致和細(xì)膩。他們對細(xì)節(jié)非常重視。當(dāng)然，我們也有著特有的優(yōu)勢，比如國家對就業(yè)的高度重視、高校管理水平的不斷提升、就業(yè)工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，等等。

（一）以發(fā)展理念為核心，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系。

要用發(fā)展的理念指導(dǎo)就業(yè)服務(wù)工作。就業(yè)指導(dǎo)的重心要從以往注重就業(yè)安置、提供就業(yè)信息，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)輔導(dǎo)、強(qiáng)化能力訓(xùn)練;職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該從以往簡單的擇業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒙殬I(yè)規(guī)劃、職業(yè)心理調(diào)適和職業(yè)能力提升三者融為一體的全方位輔導(dǎo)和培訓(xùn)。我們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作不僅僅需要發(fā)揮導(dǎo)向和服務(wù)功能，還應(yīng)發(fā)揮教育功能。良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不僅能實現(xiàn)短期價值，即引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作，還能指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)價值觀，對畢業(yè)生的終身職業(yè)發(fā)展起到不可忽視的重要作用。

（二）以專業(yè)水平提升為基礎(chǔ)，打造就業(yè)服務(wù)隊伍。

要不斷提高就業(yè)服務(wù)隊伍的專業(yè)化水平。從事就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的人員不僅要掌握管理學(xué)、心理學(xué)和人才學(xué)的知識，還要學(xué)會職業(yè)咨詢的方法與技巧，并具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、溝通能力和研究能力。他們應(yīng)對就業(yè)市場保持敏感，注意市場對用人要求的細(xì)微變化，從而及時因應(yīng)這種變化，對將來的就業(yè)市場作出科學(xué)的、前瞻性的預(yù)測。就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師不僅需要有理論研究基礎(chǔ)，而且最好有實戰(zhàn)工作經(jīng)驗;充分吸收相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者和富有實際工作經(jīng)驗的職場人士加入進(jìn)來，邀請他們兼職從事教學(xué)和咨詢工作，滿足專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的發(fā)展需求。

（三）以精準(zhǔn)服務(wù)為抓手，提高就業(yè)服務(wù)水平。

要精準(zhǔn)開展就業(yè)指導(dǎo)工作。針對學(xué)生的不同需求，開設(shè)不同主題的就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)生涯工作坊;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，促進(jìn)就業(yè)工作信息化，向?qū)W生智能、精準(zhǔn)地推送就業(yè)信息。要廣泛引入第三方科學(xué)工具，面向主動申請的學(xué)生開放專業(yè)選擇、就業(yè)指導(dǎo)、模擬面試等應(yīng)用。要建立以課堂教學(xué)為主渠道，講座、論壇、培訓(xùn)為補(bǔ)充，各類相關(guān)實踐活動、比賽為載體的生涯教育體系，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，廣泛開展個性化的咨詢服務(wù)，分層分類地深入開展就業(yè)個性化指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)部門還要加強(qiáng)與校友的廣泛聯(lián)系，在服務(wù)校友的過程中，實現(xiàn)在校生與校友共同的職業(yè)生涯發(fā)展。

（四）以協(xié)同育人為載體，提升就業(yè)服務(wù)效能。

要改變就業(yè)指導(dǎo)工作與教學(xué)工作的兩張皮現(xiàn)象，使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置、教學(xué)安排以市場需求為導(dǎo)向。要研究學(xué)校所在區(qū)域或畢業(yè)生集中就業(yè)領(lǐng)域的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，及時調(diào)整教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，將對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)計劃之中，并結(jié)合實習(xí)單位、用人單位的反饋意見，制訂出更有效的培養(yǎng)計劃。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置一定要面向未來，充分評估社會發(fā)展態(tài)勢，不僅要強(qiáng)調(diào)更新提升舊的專業(yè)，還要注意設(shè)置新興專業(yè)，傳播先進(jìn)思想、先進(jìn)技術(shù)（張振助，2003）。要加強(qiáng)學(xué)生思維、表達(dá)等基本能力的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和生存能力，提高學(xué)生面向多變未來的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。

（五）以大就業(yè)工作格局為保障，提升就業(yè)服務(wù)水平。

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作是一項系統(tǒng)工程，是高校教育的重要環(huán)節(jié)。要打造大就業(yè)工作格局，將生涯發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)融入人才培養(yǎng)全過程。要結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)科專業(yè)調(diào)整等工作，探索將就業(yè)與招生計劃、人才培養(yǎng)、經(jīng)費劃撥、院系設(shè)置、專業(yè)調(diào)整等協(xié)同聯(lián)動，深化就業(yè)工作協(xié)同機(jī)制。要堅持與用人單位的協(xié)同人才培養(yǎng)，把用人單位請進(jìn)校園、引入課堂，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，推動校企協(xié)同育人，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，助力學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步充實就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的教育功能。

注釋：

①1960年數(shù)據(jù)取自《2000年中國教育綠皮書》，1970年、1975年、1980年、1985年的數(shù)據(jù)分別取自《聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計年鑒》（1985年版和1995年版），1995年、1990年和1996年的數(shù)據(jù)取自聯(lián)合國教科文組織《世界教育報告》（1998年版和2000年版）。

②QS Top Universities，https：//www.topuniversities.com/，訪問時間2017年11月1日。

③賓州州立咨詢教育博士項目在“美國新聞與世界報道”中排名全美前10名，其教師學(xué)術(shù)研究能力在“高等教育紀(jì)事報”（美國學(xué)術(shù)界主要新聞報刊之一）中排名全美前10名，https：//ed.psu.edu/epcse/counselor-education/ph-d-program-in-counselor-education，訪問時間2018年4月2日。

參考文獻(xiàn)：

[1]何可凝.中美大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系比較研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

[2]荊德剛.同一命題? ? 不同求解——中美高校畢業(yè)生就業(yè)的比較分析[N].中國教育報，2008-7-11.

[3]柳艷艷.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查及策略研究[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010（20）：55-56.

[4]王毅，王曉鈞，王偉，劉芳.高等院校的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)之探討[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（36）：424.

[5]吳冰斌.美國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及其啟示[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）：85-87.

[6]張振助.美國：人力資源第一，保持“美國第一”強(qiáng)國地位[J].教育發(fā)展研究，2003（2）：5-8.

本文受廣東省高校青年創(chuàng)新人才類項目（人文社科類）資助，項目名稱：高等教育中外合作辦學(xué)政策走向與質(zhì)量保障研究，項目編號：2014WQNCX049。