季天垚

摘?要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術感的最佳途徑是美術鑒賞，這也充分詮釋了美術對個體審美發(fā)展的重要作用。隨著新課改的深入，小學美術也在不斷調整教學方向。為了貼近當代的學情，活動教學法越來越多地運用在美術教學中。鑒于此，本文詳細論述了開展活動教學的具體措施。

關鍵詞：小學美術教學;活動教學法;高效課堂

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0053-01

美術學科旨在培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力以及審美品位，強調的是形而上的藝術體驗。隨著課程改革的不斷深入，小學美術也在不斷創(chuàng)新改進教學方法。活動教學法作為新型教學模式也逐漸受到教育者的重視。因此本文著眼于此，探討了活動教學法的實施措施。

1.轉變教學觀念，明確教學目標

轉變小學美術教學模式，首先需要教師意識到傳統(tǒng)美術在教學過程中存在的局限性。學生的主體地位在傳統(tǒng)美術課堂中體現(xiàn)的不夠充分，教師的教學目標也缺乏明確性。這種近似于灌輸?shù)慕虒W方式已經不能滿足當前學生的學習訴求。因此教師需要積極運用活動教學等新型教學方式，改變課堂風氣。吸引學生參與美術課堂。

例如，教師講解《色彩的冷和暖》這一課的內容時，如果教師按照傳統(tǒng)授課方式直接告知學生色彩的性質原理，學生很難產生興趣。因此教師可以為學生創(chuàng)設情境：在一個下雪的冬夜，街頭出現(xiàn)了一個赤腳女孩。她的衣裳單薄，寒風讓她瑟瑟發(fā)抖。此時此刻，小女孩想象櫥窗里溫暖的火爐，一家人聚會時豐盛的晚餐……與此同時，教師引導學生展現(xiàn)想象，假設自己是一個畫家，如何用畫面呈現(xiàn)上述的情節(jié)呢？用什么顏色表示溫暖，又是用什么顏色表示寒冷呢？教師給學生預留想象的時間，接著通過多媒體為學生呈現(xiàn)和情節(jié)相關的畫家的作品，學生注意到畫家通過不同的顏色體現(xiàn)夜晚的寒冷，用窗口透過的黃色燈光來表現(xiàn)室內的溫暖。通過這樣的色彩處理，一下子給人非常強烈的視覺刺激。從小女孩視角來看，那抹黃色的燈光太明亮、太溫暖了;但是反觀小女孩自身的處境，卻是寒風撲面的蕭瑟感。通過這樣一幅對比感強烈的畫面，學生馬上明白了色彩冷暖的區(qū)別。

美術教師需要轉變教學觀念，在明確教學目標的基礎上為學生營造利于想象的空間，調動學生的興趣。這樣的教學方式不但容易被學生接受，而且也更具有靈活性。

2.釋放課堂活力，激發(fā)學生興趣

美術是一門充滿了審美意味的課程，因為對美的追求從遙遠的太古開始，延綿至今不曾斷絕。既然美術本身充滿了魅力，那么教師在教學時也應該注重方式方法。傳統(tǒng)的美術課堂過分強調教師的權威性，卻失去了課堂本該有的活力。因此教師需要將話語權還給學生，營造輕松活潑的教學氛圍，拉近和學生的情感距離。教師還需要注意個體差異性，協(xié)調和共性和個體之間的關系。

例如，學習《形的魅力》，這是一節(jié)造型表現(xiàn)課，教學重點在于引導學生認識形狀的概念和形式用幾何形組合各種畫面。教學難點在于啟發(fā)學生想象各種不規(guī)則形用剪刀或徒手進行造型設計。如果按照傳統(tǒng)教學步驟，教師在這個環(huán)節(jié)往往傾向于理論性知識傳授，整個過程都是由教師主導，學生只能被動接受，非常不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此針對本課，教師可以讓學生提前準備上課用的材料，主要是各種形狀的物品，比如，杯子、橡皮、照片等等。除此以外還需要準備廣告紙、掛歷紙或者彩色紙等等，教師借助于幻燈片，為學生展示簡單的彩繪圖片。畫面上有小雞，小草、房子和樹。這些組成畫面的形狀能夠單獨分離出來。接著讓學生仔細觀察并回答問題，“從這幅圖片中你能數(shù)出來多少種不同的形狀呢？談談你對這些形狀的感受?！睂W生發(fā)現(xiàn)畫面上有三角形、正方形、長方形等等。接著教師讓學生拿出提前準備的物品，看看這些物品都是什么形狀的，并將相同的進行歸類。整個教學過程都是以學生的感受為主，極好地突出了學生的主體性，激發(fā)了學生對圖形的興趣。

教師并沒有生硬的讓學生進行造型設計，而是注重于學生的體驗，讓學生深入細致的感受形狀的美，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。這一過程中，學生的想象力以及審美能力都得到了鍛煉。

3.豐富課堂形式，提升教學效率

美術教學可以采取的教學方式很多，因此教師要勇于創(chuàng)新，不能總是墨守成規(guī)。美術側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師自身就需要海納百川，求新求異。為了打破課堂沉悶嚴肅的氛圍，教師可以采取豐富多彩的活動教學模式，讓學生在游戲中學習知識，踐行趣味教學。情境設計、角色扮演、做游戲等等方式都具備一定的創(chuàng)新性，適合美術教師應用在課堂中。

例如，教師教學《快樂的節(jié)日》這一課時，教師首先不必直接按照教材內容引導學生繪畫，而是提前為學生創(chuàng)設相應的情境。教師可以通過多媒體平臺為學生播放《快樂的節(jié)日》這首歌，為學生渲染歡樂的課堂氣氛。根據(jù)歌詞引導學生展開想象，學生會想到春節(jié)時人們的熙熙攘攘，也會想到端午節(jié)的粽子，還會想到中秋節(jié)的月亮……接著，教師可以為學生播放和節(jié)日有關的紀錄片以及趣味視頻，還可以制作相關的微課，引導學生深入了解節(jié)日文化。還可以將不同民族節(jié)日的圖片以ppt形式為學生播放，引導學生猜一猜圖片中的節(jié)日出自哪個民族，通過設置懸念的方式吸引學生的目光。教師也可以選擇最具有代表性的節(jié)日圖片，鼓勵學生將自己聯(lián)想到的景色畫出來。在課程結束后，可以選擇學生的優(yōu)秀作品進行展示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

教師并沒有生硬地讓學生直接作畫，而是在前期進行了大量的鋪墊。教師用歌曲、視頻以及圖片的形式激發(fā)學生的樂趣，為學生展示了民族風情，也調動了學生的參與熱情。

活動教學法，顧名思義是以活動的方式進行教學。隨著素質教育的逐步深入，美術學科也需要做出相應的改變，不能總是因循守舊。作為美術教師，需要改變自身教育觀念，明確教學目標，釋放課堂活力，豐富教學形式。如此一來，學生才會愿意走近美術世界。