朱琳

摘?要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地進(jìn)行對(duì)外交流，將彼此的文化深入人心，此時(shí)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)尤為重要。反觀現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂，學(xué)生文化品格培養(yǎng)有所缺失，本文從了解風(fēng)土人情、結(jié)合背景資料、比較中西語(yǔ)法三個(gè)方面淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化品格;小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0173-01

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多的文化，這些文化對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。但是大多數(shù)老師只注重英語(yǔ)句子的教學(xué)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，使學(xué)生缺乏必要的人文素養(yǎng)。因此，我主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的文化品格，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)，了解風(fēng)土人情，體驗(yàn)差異;結(jié)合背景資料，交流互動(dòng);比較中西語(yǔ)法，體悟內(nèi)涵。

1.了解風(fēng)土人情，體驗(yàn)差異

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)文化體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)階段，隨時(shí)隨地都可以見(jiàn)到英語(yǔ)文化的影子。在英語(yǔ)文化中，有很多的風(fēng)土人情，但是由于地域的不同，其與中國(guó)文化還存在一定的差異，了解文化的差異對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，我們老師在教學(xué)的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)文化的風(fēng)土人情，體驗(yàn)文化的差異。

例如，我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit8“Chinese New Year”的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真了解風(fēng)土人情，感受文化的不同。本單元主要講述中國(guó)春節(jié)的有關(guān)文化。新年是一年的開(kāi)始，因此中國(guó)人民對(duì)這一天是很重視的。這個(gè)節(jié)日對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較熟悉，也是學(xué)生比較喜歡的節(jié)日。在講這個(gè)節(jié)日的時(shí)候，我特地將中國(guó)的春節(jié)（the Spring Festival）和西方的圣誕節(jié)（Christmas Day）進(jìn)行比較。學(xué)生在五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)，因此現(xiàn)在可以對(duì)圣誕節(jié)的相關(guān)文化進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。我主要從兩個(gè)節(jié)日的歷史由來(lái)（Historical origin ）、節(jié)日時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)（Activity）進(jìn)行比較。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生比較了兩個(gè)節(jié)日的象征物、表現(xiàn)形式以及敬拜的物品等，在多方面的比較之下，學(xué)生體驗(yàn)到了中西方的文化差異，對(duì)兩個(gè)節(jié)日有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的風(fēng)土人情，學(xué)生了解到各個(gè)文化的博大精深，在以后的生活中可以做到入鄉(xiāng)隨俗，更快的適應(yīng)各個(gè)文化，促進(jìn)自己的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們老師的教學(xué)方式要盡量吸引學(xué)生，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將文化和語(yǔ)言進(jìn)行有效融合。

2.結(jié)合背景資料，交流互動(dòng)

背景知識(shí)可以很好的引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。例如，我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8“At Christmas”的時(shí)候，就讓學(xué)生找尋有關(guān)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。本單元主要講述圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)，這個(gè)節(jié)日在西方占據(jù)著很重要的地位，因此老師必須引導(dǎo)學(xué)生深刻了解圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)。在上課之前，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)找尋圣誕節(jié)的相關(guān)背景資料，例如，圣誕節(jié)的時(shí)間、圣誕節(jié)的起源、圣誕節(jié)的禮物以及有關(guān)的活動(dòng)等，然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)交流自己的勞動(dòng)成果。為了讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有一個(gè)切身的感受，我還在上課的時(shí)候直接準(zhǔn)備了一個(gè)圣誕樹(shù)（Christmas tree），在圣誕樹(shù)上面，還有各種各樣的禮物（gifts），還讓一位學(xué)生志愿者扮演為圣誕老人（Father Christmas），加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)。除此之外，我利用多媒體給學(xué)生播放了“We wish you a Merry Christmas”的歌曲，還給學(xué)生發(fā)送形狀不一的小卡片（cards），讓學(xué)生寫(xiě)下自己的心愿，然后再掛到圣誕樹(shù)上，之后愉快結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)。

通過(guò)找尋背景資料，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情被完全激發(fā)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化以及英語(yǔ)知識(shí)的積極性，從而有更大的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上，我們老師還應(yīng)該進(jìn)行情景教學(xué)，這樣學(xué)生才能最真切的感受文化。

3.比較中西語(yǔ)法，體悟內(nèi)涵

語(yǔ)言的最大作用是可以進(jìn)行交流，可以表達(dá)自己的想法，但是語(yǔ)言在一定時(shí)間的積淀之后，其中包含的許多單詞或者是短語(yǔ)都產(chǎn)生了文化內(nèi)涵。由于各民族思維方式存在差異，因此產(chǎn)生的文化內(nèi)涵也各不相同，語(yǔ)法也存在差異。那么，我們老師不能將這種差異視而不見(jiàn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生比較中西語(yǔ)法的差異，讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵。

例如，我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit5“What do they do ？”的時(shí)候，就注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西語(yǔ)法進(jìn)行比較，感受文化的魅力。在本單元的開(kāi)頭有一個(gè)“Story time”的環(huán)節(jié)，主要說(shuō)明了一位學(xué)生的爸爸（father）和媽媽（mother）的工作，其父母都是老師（teacher），我對(duì)老師的職稱文化進(jìn)行深度挖掘，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：?jiǎn)汤蠋熢趺幢磉_(dá)？學(xué)生異口同聲：Teacher Qiao。因?yàn)槔蠋煵粌H是一種職業(yè)，其更是一種對(duì)老師的尊敬，由于學(xué)生對(duì)文化的片面理解，才進(jìn)行如此表達(dá)，但是這種表述在外國(guó)人看來(lái)是難以理解的，因?yàn)樗麄兎Q呼人時(shí)一般為Mr、Miss、Mrs等。所以中西語(yǔ)法存在差異，學(xué)生應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的思維方式，應(yīng)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

通過(guò)比較中西語(yǔ)法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法還是存在一定差異的，其包括的文化內(nèi)涵也不一樣。這可以在一定程度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)思維方式的重要性，在以后進(jìn)行表達(dá)時(shí)，要認(rèn)清漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法差異，避免產(chǎn)生不必要的錯(cuò)誤。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其是文化的重要反映，任何一種語(yǔ)言都是在文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不能獨(dú)立于文化而單獨(dú)存在。因此，我們老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不能只教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充必要的文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)文化有一個(gè)深刻的了解，最終培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。