鄭東攀

摘 要：在學(xué)生的心中，老師是知識(shí)的體現(xiàn)，精神智慧的源泉，人格的榜樣，先進(jìn)的思想和文化的傳播者，是學(xué)生生活的可靠朋友。作為一個(gè)特殊的職業(yè)，教育者的道德水平與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。可以說(shuō)，沒(méi)有老師的社會(huì)工作和老師的高道德水準(zhǔn)，就不會(huì)有新一代群眾素質(zhì)的提高。因此，教師必須以身作則，教書(shū)先教德，樹(shù)德先鍛魂。教師的職業(yè)道德應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一，集中地體現(xiàn)思想、政治、立法和道德等諸多層面。

關(guān)鍵詞：高中教師;師德建設(shè);策略探究

高中教育可以為社會(huì)以及高等教育帶來(lái)更好的人才，同時(shí)幫助學(xué)生建立高素質(zhì)的道德標(biāo)準(zhǔn)。但是，要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教育目標(biāo)，重要的是要提高高中教師的教育水平和師德素養(yǎng)。教師的素質(zhì)決定了高中學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，高中應(yīng)著重于培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)具有高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德，并通過(guò)不斷提高高中教師的道德構(gòu)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

一、高中教師師德建設(shè)需要遵循的原則

1、自覺(jué)提高思想覺(jué)悟

高中教師必須認(rèn)識(shí)到教師對(duì)高中生在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，在學(xué)生心目中，高中教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模和父母的替身，他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。因此，高中教師在教學(xué)中要自覺(jué)提高思想覺(jué)悟，堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，明確黨的教學(xué)思想和教學(xué)方針。高中老師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高中生為重要教學(xué)目標(biāo)，弘揚(yáng)勤奮敬業(yè)的職業(yè)精神，遵守工作紀(jì)律，嚴(yán)格自我約束，既要言教，又要身教，身教重于言教，為廣大學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

2、關(guān)心學(xué)生 投身教學(xué)

在教育中，教師要能夠密切關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在班級(jí)管理過(guò)程中尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待所有學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康，教師需要幫助解決學(xué)生自身的生活問(wèn)題以及學(xué)習(xí)困難。高中教師必須積極投入教育，創(chuàng)新教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)他們的教學(xué)技能為教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、努力提高職業(yè)素養(yǎng)

高中教師如果想要保持課堂教學(xué)的質(zhì)量，他們需要專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能來(lái)跟上時(shí)代的發(fā)展。高中教師必須定期強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，擴(kuò)展他們的教學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持教與學(xué)的完美平衡，以開(kāi)放的態(tài)度向他人學(xué)習(xí)，注意課堂教學(xué)的可擴(kuò)展性，并為社會(huì)培養(yǎng)更全面的人才，以此實(shí)現(xiàn)教師在當(dāng)前階段下的價(jià)值體現(xiàn)。

二、當(dāng)代教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題

1、缺乏教書(shū)育人的責(zé)任感

高中老師要做的第一件是需要具備教書(shū)育人的責(zé)任感。目前，一些教師受到金錢(qián)崇拜或現(xiàn)實(shí)主義等觀念的影響，教師在課程中消極怠工，存在把“教師職業(yè)”當(dāng)成謀生手段而不是教育事業(yè)去對(duì)待的一種態(tài)度。學(xué)生在高中階段中面臨著許多心理上的問(wèn)題，并同時(shí)面臨著學(xué)業(yè)的問(wèn)題，但是教師的這種態(tài)度，很容易使教師失去最基本的責(zé)任感。沒(méi)有責(zé)任的老師也會(huì)失去作為“靈魂工程師”的榮譽(yù)和學(xué)生的信任。同時(shí)一些高中教師已經(jīng)工作多年，或已對(duì)職業(yè)生涯和職業(yè)榮譽(yù)沒(méi)有過(guò)多希望，他們的工作精神狀態(tài)開(kāi)始惡化，教學(xué)熱情下降了，不再關(guān)注提高專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)于教學(xué)事業(yè)開(kāi)始進(jìn)行推諉，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中不能起到示范作用，教育效果不如從前。教師之間類(lèi)似的現(xiàn)象在教師中很普遍，其中的關(guān)鍵在于教師的自我調(diào)節(jié)技能以及學(xué)校的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制。

2、缺乏合作精神

教師負(fù)責(zé)傳播他們的科學(xué)和文化知識(shí)，向?qū)W生傳播崇高的道德理想，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的研究。但是，一些高中教師缺乏認(rèn)真的學(xué)術(shù)研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)方法不了解，缺乏對(duì)學(xué)生情況的掌握，對(duì)課堂熱情不高，以原始的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，僅僅只能夠做到嚴(yán)格要求學(xué)生。此外，高中教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且全面的項(xiàng)目，無(wú)法由個(gè)別教師完成，部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是沉迷于自我，專(zhuān)注于他們的講座和課堂教學(xué)，很少與其他教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并且固執(zhí)的堅(jiān)持自身教學(xué)，落后于時(shí)代的進(jìn)步。這種方法忽略了其他教師的意見(jiàn)和建議，這種集體差異的概念不僅影響教師的整體素質(zhì)發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

3、缺乏師表觀念

教師的專(zhuān)業(yè)特征不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，還包括促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的能力。因?yàn)榻處熼L(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生陪伴在一起，所以教師需要比其他職業(yè)更高的道德和信念，并對(duì)他們的學(xué)生有真摯的愛(ài)，這也是育人的最基本要求。但一些教師只是關(guān)心專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與學(xué)生缺乏溝通，無(wú)法掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的品德漠不關(guān)心。這種側(cè)重于提供知識(shí)而忽略學(xué)生成長(zhǎng)的方法是不可取的，也需要教師能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的思維方式。

4、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

一些高中教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這通常是由于個(gè)人原因?qū)е碌模恍┙處熣J(rèn)為自己的崗位穩(wěn)定可靠，不需要付出多少努力就可以享受成果。這種思想很容易導(dǎo)致他們對(duì)改善教育狀況和教學(xué)方法漠不關(guān)心，缺乏自我競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)促進(jìn)和諧校園的發(fā)展起到了消極作用。當(dāng)前，一些學(xué)校模仿了企業(yè)管理方法，即用定量方法來(lái)評(píng)估教師并與工資進(jìn)行銜接。雖然取得了一定的成效，但是可能對(duì)教師與學(xué)生之間的整體關(guān)系考慮不夠全面，教師不可避免地要應(yīng)對(duì)各種評(píng)估任務(wù)，許多計(jì)分項(xiàng)目過(guò)于繁瑣，以至于老師失去了對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作的思考和探究，而這種不合理的體系要求科學(xué)及時(shí)地進(jìn)行改革。

三、高中師德有效建設(shè)策略

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

為了強(qiáng)化教師道德操守，首先必須認(rèn)識(shí)到教師地位的重要性，并且由于教師是建立教師道德操守工作的主要實(shí)施者，因此教師必須自律，提高教師的道德操守并加強(qiáng)自我修養(yǎng)。在課程開(kāi)展中充滿激情，更新教師的自我意識(shí)，準(zhǔn)確地理解教師職業(yè)的重要性，關(guān)注教師道德構(gòu)成中的薄弱環(huán)節(jié)，可以通過(guò)自我訓(xùn)練、自我完善以及教師自身的意識(shí)形態(tài)變得更加嚴(yán)格以提高師德素質(zhì)。在時(shí)代不斷創(chuàng)新發(fā)展的背景下，教師必須不斷深入教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)道德實(shí)踐，并在所有教師活動(dòng)中體現(xiàn)高中教師的道德意識(shí)。

2、完善師德教育

加強(qiáng)教師道德的主要內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)化教育和培訓(xùn)，并進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)和教育。有效的教師道德教育有兩種類(lèi)型：一種是根據(jù)學(xué)校教師道德?tīng)顩r有針對(duì)性的教育。特別是所有教師都需要接受以職業(yè)道德，工作紀(jì)律，意識(shí)形態(tài)和道德素質(zhì)為核心道德的培訓(xùn)，并努力提高教師道德教育的有效性。二是制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)體系，在充分研究的基礎(chǔ)上確定師德建設(shè)的水平和領(lǐng)域，將師德教育納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，形成系統(tǒng)的體系。教師道德建設(shè)應(yīng)與教師的教學(xué)研討等內(nèi)容相結(jié)合。教育技能側(cè)重于實(shí)施高質(zhì)量教育的能力，包括邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士，鼓勵(lì)高中教師繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的教育和培訓(xùn)。提高教師的技能和水平，并強(qiáng)化教師自身的道德建設(shè)，進(jìn)而提升老師的形象。

3、完善教師評(píng)價(jià)制度

教師必須達(dá)到比普羅大眾更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)教師進(jìn)行鑒定和評(píng)估，并建立科學(xué)、合理和有效的教師道德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。首先是將教師道德構(gòu)成納入學(xué)校評(píng)估體系，這是學(xué)校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)工作評(píng)估的主要內(nèi)容。要建立目標(biāo)工作協(xié)調(diào)制度，師德師風(fēng)考核制度等各個(gè)部門(mén)的制度，分解指標(biāo)，履行責(zé)任，逐步形成責(zé)任制責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。以此能夠?qū)τ诮處熥陨淼牡赖陆ㄔO(shè)起到良好的指導(dǎo)作用，也能夠提升自身的行為修養(yǎng)。

綜上所述，高中階段下的教師需要能夠明白自身職業(yè)的特殊性，強(qiáng)化自身師德方面的建設(shè)，同時(shí)在學(xué)校層面也需要能夠重視師德建設(shè)的重要性，在工作的進(jìn)行中，將師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展下去，以此來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

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