釧永卿

摘 ?要：初中語文教育是國民教育的根本，而在語文教育中尤以詩詞教學為重中之重。我們經(jīng)常說興趣往往是學生不斷學習不竭的動力。近年來教育改革正在如火如荼的進行，在這種大形勢下，如果還是以往那種較為死板的詩詞教學模式，那么非但不能激發(fā)學生興趣，還會在一定程度上打擊學生積極性。很多老師對此也束手無策，因此改變初中階段的詩詞教學模式就顯得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞教學;學生興趣

唐宋的詩詞是中國古代人留給我們的重要財富，是我國非物質(zhì)文化的集中體現(xiàn)。而詩詞教學是語文教育中的重要組成部分。但由于學生課外閱讀量的減少和當今社會白話文大行其道的原因，使得詩詞教學受到了嚴重阻礙，基于這種考慮，筆者認為如想要改變現(xiàn)有的詩詞教學模式，激發(fā)學生興趣，進而解決這一難題，我們可以從以下幾個方面著手。

一、旁征博引，誘發(fā)學生的閱讀興趣

關(guān)于初中語文的詩詞教學，很多老師都是只局限于所講詩詞的本身，這便使中學階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創(chuàng)作離不開當時的時代背景，所以對于學生們來講，讓他們了解詩詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過程中結(jié)合課本詩詞講述事件來龍去脈，不但可以在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠豐富他們的課外知識。

例如老師在教授《十一月四日風雨大作》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以首先詢問學生對于陸游大家了解多少？學生回答：學過他的《示兒》，他是南宋時期的愛國詩人。老師可以適當?shù)耐卣?，比如陸游與其表妹唐婉的愛情，結(jié)合相關(guān)的詩詞進行講解，“紅酥手，黃藤酒?！蓖瑫r老師還可以告知學生，有時候，詩詞的類型可以展現(xiàn)一個時代的風氣，南宋是這樣的一個風氣，而在盛唐，我們都知道“侯門一入深似海，從此蕭郎是路人?！边@首詩是秀才崔郊寫給自己心儀的已經(jīng)嫁給宰相的姑娘，后來宰相知道了這件事，又賜他們在一起，通過相應的拓展，激發(fā)學生學習興趣，為接下來教學提供便利。

二、講解通俗，使學生初步理解詩詞

但是如果只是簡單地激發(fā)初中學生對古詩詞興趣這是遠遠不夠的。因為，興趣總有一天會被消磨掉，其次，我們?nèi)ブv詩詞的主要目的，是為了讓我們的學生能夠簡單地理解詩詞表面的意思，而不是讓他們一笑而過。而想要達到了解詩詞這一目的，就需要我們老師去初步地講解詩詞，但是如果一開始講述太深就會使學生逐漸喪失對古詩詞的興趣，所以就需要我們老師能夠?qū)⒛切┗逎y懂的詩詞表述的比較淺顯，直白。如果能夠做到幽默風趣那便是再好不過，在這一過程中，如果能夠和課外知識相結(jié)合，那便會有很好的效果，這樣既讓學生不覺得枯燥無趣，又能讓他們掌握更多文學知識，一舉兩得。

例如老師在講述唐代詩人杜牧《赤壁》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以將其中字詞進行解釋，比如“折戟”就是指赤壁之戰(zhàn)時斷了的戟（一種兵器），“前朝”東漢末年，赤壁之戰(zhàn)時期，同時老師也要告知學生，曹操是東漢末的人，不屬于三國。老師還可以講述，銅雀春深鎖二喬的典故，講述曹植所寫的銅雀臺賦，借助簡單的字詞講解，使學生對古詩詞的含義有一定的了解，為接下來的詩詞教學提供便利。

三、深入內(nèi)涵，使學生感悟詩中情意

但是僅僅只是翻譯字面意思和利用網(wǎng)絡等手段加深了解這是遠遠不夠的，詩詞是中國的文化瑰寶，是古人留給我們的文化財富，在這其中擁有極為深刻的內(nèi)涵，所以，在激發(fā)出學生興趣，幫助學生了解了詩詞大概意思的前提下，還應該進一步的深入內(nèi)涵，使學生感悟詩詞中的情意，在教學的過程中完成中國文化的傳承，這才是我們實行古詩詞教學的根本目的。而針對這一情況，筆者認為我們應該挑選出詩詞中的詩眼和其中的重點詞句，便于學生理解詩詞創(chuàng)作者的感情和詩詞中的內(nèi)涵。

例如唐代詩人杜甫的《春望》，全詩都在寫春，老師可以就其中的重點詩句：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這句詩的重點在于“濺”以及“驚”通過這兩個字，寫出雖然是春天生機盎然的季節(jié)，但是也是一片荒蕪的景象，接下來的“家書抵萬金”更表現(xiàn)了杜甫自身對遠方家人的思念之情，通過相關(guān)的詩眼講解，使學生通過詩詞感受詩人的內(nèi)心情感，為接下來的詩詞教學提供便利條件，同時老師還可以結(jié)合信息技術(shù)，整合相關(guān)的知識，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，提高學生的學習能力。

綜上所述，我們可以看出初中語文的詩詞教學并不是十分困難，實行教學關(guān)鍵在于，能否充分調(diào)動學生的學習興趣。而如果要調(diào)動學生的學習興趣，首先需要老師多方引用，豐富詩詞本身所欠缺的事件。便要讓學生了解當時的時代背景，在這個前提下，再以較為通俗或者相對詼諧幽默的語言，進行直白的講述，便于學生初步了解;最后，有老師將詩詞本身升華，以詩眼為突破口，找出重點詞句或者千古名句，并加以分析詩詞內(nèi)涵。而這一切的前提都是要激發(fā)學生興趣，正所謂興趣是人生的第一導師，學生感興趣才可以提升學習效率，同時在一定程度上就可以提升教學效率。

參考文獻

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