周燕

摘 要：音樂是心聲直訴情感，音樂教育是通過音樂來改造人的情感，培養(yǎng)人的情感。教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮音樂形象中的情感因素，在學(xué)生演唱的過程中，使他們通過情感的體驗(yàn)和思維的活動(dòng)，由情感變?yōu)橐庵?，從而在思想上受到啟發(fā)和教育。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);教法探究;情感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0116-01

音樂，“心靈的直接語言”，音樂教學(xué)除了交給學(xué)生音樂知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，提高學(xué)生歌唱技巧和器樂演奏水平以外，還要通過音樂教學(xué)感染學(xué)生的情感，塑造美好心靈，形成正確的藝術(shù)觀、人生觀和世界觀。

1.用音樂促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，初中音樂教學(xué)不僅僅是教學(xué)學(xué)生識(shí)譜、唱歌、跳舞、器樂演奏等，這只是音樂教學(xué)的一部分內(nèi)容，除了這些內(nèi)容之外，音樂教學(xué)還承擔(dān)著通過音樂發(fā)展歷史、音樂欣賞等內(nèi)容，用藝術(shù)的作品感染學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂美、發(fā)現(xiàn)音樂美、體現(xiàn)音樂美的激情，在不斷提高學(xué)生的音樂技能的同時(shí)，心靈受到洗禮，情操受到陶冶，道德受到感化，記憶力、想象力、創(chuàng)造力等得到提升，智商、情商得到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人的成功等于20%的智商+80%的情商，而作為藝術(shù)教育范疇的音樂教學(xué)更能發(fā)展人的情商，增加一個(gè)人成功的概率。例如，世界巨匠愛因斯坦，就是提琴、鋼琴演奏的好手，并曾舉辦過獨(dú)奏會(huì)。我國數(shù)學(xué)家蘇步青教授，愛好音樂、戲曲和舞蹈，并有很深的造詣。音樂在一定程度上對(duì)他們的想象力、創(chuàng)造力，活躍思維起著很大作用，所以，音樂能更有效的激活人體的生物細(xì)胞，促進(jìn)人的和諧全面發(fā)展，包括智力在內(nèi)。

2.音樂教育有助于提高學(xué)生社會(huì)素質(zhì)

人有兩種屬性，一種是社會(huì)性，一種是自然性，社會(huì)性包括社會(huì)素養(yǎng)，例如，道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等，音樂教育能通過節(jié)奏感、聲律感、形體感等訓(xùn)練，提高人的靈敏度、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平，自覺的提高自己的道德認(rèn)識(shí)水平和審美能力以及科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，古今中外，大量的音樂名人、經(jīng)典名曲、優(yōu)美舞蹈等感染和熏陶著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)世界有新的更高的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)度給學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

這里所說的心理素質(zhì)就是指培養(yǎng)學(xué)生正常的智力、愉快的情緒、健全的意志和協(xié)調(diào)行為。這項(xiàng)工作不是靠哪一環(huán)節(jié)強(qiáng)行灌輸所能完成的，它要求教師憑借自己的教育機(jī)智，抓住課堂每一稍縱即逝的機(jī)會(huì)，潛移默化地滲透，因此，在課堂不同的環(huán)節(jié)、不同的狀態(tài)下，教師都應(yīng)采取尊重、信任、理解、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，榜樣效應(yīng)以及自身表情、動(dòng)作等情感因素引導(dǎo)情緒、激發(fā)熱情，并督促學(xué)生向既定目標(biāo)努力前進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定的情緒、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、勤奮、誠實(shí)、自信的品質(zhì)及堅(jiān)忍不拔的意志。

4.音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

音樂，長期的潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)感染與熏陶，好的歌曲給人以啟迪、以力量，使人振奮，使人煥發(fā)。例如，歷史使命感、音樂家的責(zé)任感，使聶耳、田漢激情奮起，譜寫了《義勇軍進(jìn)行曲》等些抗戰(zhàn)歌曲，極大地激勵(lì)了全國人民前仆后繼，英勇頑強(qiáng)為驅(qū)逐日寇拋頭顏，灑熱血，那雄壯的樂曲，變成時(shí)代的號(hào)角。每當(dāng)唱起《國歌》時(shí)，每個(gè)學(xué)生不由自主肅然立正，愛國之情油然而生，催人奮進(jìn)的歌聲在他們心中久久回蕩。

5.音樂教學(xué)中要強(qiáng)化橫向聯(lián)系

音樂教學(xué)活動(dòng)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)活動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)與許多學(xué)科，例如，文學(xué)、地理美術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)等都有著密切的聯(lián)系，作為一名音樂教師，應(yīng)適時(shí)抓住這橫向聯(lián)系，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，強(qiáng)化了音樂與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)化了音樂的實(shí)用價(jià)值，鞏固了其他橫向?qū)W科知識(shí)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在五線譜的教學(xué)中，我注重了音樂與文學(xué)的聯(lián)系，讓一名學(xué)生充分地利用想象空間，將五線譜的來源編成個(gè)故事，讓其中的有些同學(xué)講敘出來，然后，讓他們聽聽我編的故事：“在很久以前，一個(gè)外國的音樂愛好者無意中哼出了一段美妙的曲子，他非常想把這支曲子留給后人欣賞，可當(dāng)時(shí)卻并沒有記錄音樂的樂譜呀！他發(fā)愁地站在一條小溪邊，在洗手時(shí)，一群蝌蚪不經(jīng)意從手中滑過，眼前那道美麗的弧線與美妙的曲子交織起來，最終成了我們今天要學(xué)的五線譜，這時(shí)課堂氣氛變得活躍起來，教學(xué)活動(dòng)自然而然的進(jìn)行。

例如，在初中音樂教科書第一冊第八課欣賞《鐵蹄下的歌女》的教學(xué)中，我結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，向?qū)W生講敘了在1935年期間，所處黑暗社會(huì)底層的勞動(dòng)人民的悲慘生活，那些歌女為了生存，到處哀歌，四處漂流。伴隨著那悲憤激越催人淚下的曲調(diào)。學(xué)生油然生起了一種不可遏止的憤懣之情，那種愛國主義的熱情真實(shí)地寫在他們的臉上，在學(xué)生余憤未消之時(shí)，又讓他們聽了一首輕快流暢、生動(dòng)活潑，并富有彈性的歌曲《游擊隊(duì)歌》，同時(shí)介紹了游擊隊(duì)在敵后所處的艱苦環(huán)境。戰(zhàn)士們的樂觀情緒，昂揚(yáng)斗志和革命自豪感，此番話語點(diǎn)燃了學(xué)生的斗志，他們仿佛真要和敵人拼到底，隨著那四重唱的結(jié)束，學(xué)生心中充滿強(qiáng)烈的民族自豪感。

參考文獻(xiàn)

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