陸艷華

摘 ?要：信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中得到了比較廣泛的運(yùn)用，并在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。本文對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義進(jìn)行了闡述，探索了有效的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

多媒體技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師利用多媒體技術(shù)可以將圖形、動(dòng)畫、音頻等不同類型的電子化教學(xué)資料更好的展示出來(lái)，最大程度的吸引學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上有效的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。多媒體技術(shù)通過(guò)多重感官刺激可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式與小學(xué)生本身的心理發(fā)展特征相符?；诖?，本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了探究。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生往往只能比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師講授的各種知識(shí)，自身的主體地位難以得到較好的體現(xiàn)，同時(shí)也比較容易消減學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是推動(dòng)了現(xiàn)代化教學(xué)模式的形成和發(fā)展，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，借助各種類型的多媒體設(shè)備，利用聲音、影像等來(lái)有效吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的交流意愿，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)水平，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有利。多媒體技術(shù)在一定程度上增強(qiáng)了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的精力更加集中，學(xué)習(xí)效率更高，教師的課堂教學(xué)效率自然而然的也會(huì)隨之提升。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需求提前制作好課件，在教學(xué)時(shí)只要播放課件就能夠向?qū)W生展示自己所要講授的內(nèi)容，教師教學(xué)時(shí)的板書量則會(huì)相應(yīng)減少，這也在一定程度上節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，從而提升了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，特別是在新課導(dǎo)入階段，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其集中注意力，更好的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。而利用多媒體技術(shù)能夠更好的幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更加有效的創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以期增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《鯨》這一課的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都聽說(shuō)過(guò)鯨這一物種，但是對(duì)其了解卻并不多，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種類型的鯨魚的圖片、視頻等，這樣可以讓小學(xué)生對(duì)鯨這一物種形成直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)課文所講的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。又如，教師在進(jìn)行《開國(guó)大典》這一課的教學(xué)時(shí)，同樣可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生增加對(duì)其了解的同時(shí)，還能沉浸到開國(guó)大典那種莊嚴(yán)而又熱烈的氛圍當(dāng)中，這樣學(xué)生對(duì)文中所述必然會(huì)有一個(gè)更加直觀的體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)涵、意義的理解也將更加深刻，從而獲得超出預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）利用多媒體技術(shù)輔助朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養(yǎng)通常需要朗讀訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行。想要提升朗讀訓(xùn)練的效果，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀并且掌握相應(yīng)的朗讀技巧，這樣學(xué)生在朗讀過(guò)程中才能感悟到文章中所要表達(dá)的意念和蘊(yùn)含的感情，對(duì)文章的內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的理解，同時(shí)也能更好的理解文章中的語(yǔ)言藝術(shù)。而利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠起到一個(gè)很好的催化作用。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放一些威尼斯風(fēng)光的視頻、圖片，讓學(xué)生對(duì)威尼斯有一個(gè)更加直觀的感受，在朗讀時(shí)也就更加容易生出感情。同時(shí)，還可以為學(xué)生播放一些課文朗讀的音頻、視頻文件，讓學(xué)生更好的把握朗讀的基調(diào)，從而在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中提升朗讀效果。

（三）利用多媒體技術(shù)營(yíng)造情感氛圍

小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的教材中，部分課文的感染性極強(qiáng)，在進(jìn)行此類課文的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，在促使學(xué)生情感獲得升華的同時(shí)也能獲得更好的教學(xué)效果。比如，《地震中的父與子》這篇課文就蘊(yùn)含著極為熱烈真摯的感情，作者記述了父親堅(jiān)定信念、不顧眾人的勸阻，歷經(jīng)38個(gè)小時(shí)終于將兒子及其同學(xué)從地震廢墟中救出的一個(gè)故事，字里行間都能夠感知到父親對(duì)兒子的深厚感情。教師可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)播放地震廢墟的圖片、抒情的音樂(lè)等方式營(yíng)造出濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生更好的沉浸在課文學(xué)習(xí)中，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，盡可能的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、輔助朗讀訓(xùn)練、營(yíng)造情感氛圍等，這些都有助于學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更加深刻的理解，從而獲得更好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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