黃冬艷

摘 ?要：眾所周知，閱讀是一種有效獲取知識(shí)信息的途徑，也是一項(xiàng)重要的認(rèn)知活動(dòng)。然而，就當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，學(xué)生的閱讀存在“自主性”、“自主能力”等不足情況，這在一定程度上削弱了小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)效果，不利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對(duì)此，要從學(xué)生角度出發(fā)探究如何引起學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。本文針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，以部編版小學(xué)語文四年級(jí)教材為例探究激發(fā)學(xué)生閱讀自主性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀;自主閱讀;閱讀興趣;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為孩子建立一個(gè)正確的價(jià)值觀念與健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在素質(zhì)教育下的新興教學(xué)宗旨在于為學(xué)生建立一個(gè)正確的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成對(duì)閱讀的興趣，決定語文成績(jī)的通常都來自于學(xué)生的閱讀理解水平，同時(shí)閱讀也是自學(xué)語文的最好方法，因此閱讀決定了孩子終身的文學(xué)底蘊(yùn)。

一、激發(fā)閱讀興趣，活躍想象思維

強(qiáng)按著頭學(xué)習(xí)的方式是無法讓孩子真正掌握一項(xiàng)技能的，只有從激發(fā)孩子的興趣入手，培養(yǎng)孩子對(duì)技能的愛好程度，才能夠真正的培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的習(xí)慣。因此在語文課堂中教師要?jiǎng)t重于建立孩子與閱讀之間的聯(lián)結(jié)，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谧x書的過程中找到樂趣所在。因此處以《鵝》這篇文章為例，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，沒有見過鵝，更別提對(duì)其有所了解了。這就導(dǎo)致孩子們難以在有限的想象空間下體會(huì)文本中所描繪的鵝。故而，筆者在教授這篇文章時(shí)，先提前準(zhǔn)備了很多鵝的圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生們觀察鵝的畫面，并在孩子們了解鵝的外形時(shí)為他們介紹鵝的性格特點(diǎn)。另外，要求學(xué)生們閱讀過程中標(biāo)出關(guān)鍵詞也是輔助他們更好的獲得閱讀體驗(yàn)的方式之一。讓學(xué)生們反復(fù)閱讀關(guān)鍵詞之后，講講自己對(duì)鵝的體會(huì)，讓孩子們想象鵝在自己面前時(shí)的狀態(tài)，借此激發(fā)孩子的想象能力。如此的閱讀情境下，不但活躍了孩子的想象思維，還有效地提升了他們的閱讀興趣，從而切切實(shí)實(shí)的感受到閱讀文字的魅力。

二、豐富閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)孩童正是好奇心強(qiáng)且多動(dòng)的階段，很難讓他們安靜的坐下來讀完一本書，由此可知閱讀習(xí)慣需要后天培養(yǎng)，同時(shí)由于年齡和啟蒙程度的早晚，孩子之間的認(rèn)知能力也存在相當(dāng)?shù)牟町悺９识?，在開設(shè)以閱讀為主的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須將注意力更多地關(guān)注到不同孩子的認(rèn)知能力與性格特點(diǎn)上，從而因材施教給予不同的引導(dǎo)辦法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，了解每個(gè)孩子的閱讀情況，為他們?cè)O(shè)置更合適的活動(dòng)方案，并且訓(xùn)練他們的自主思考能力，引導(dǎo)他們將好奇心運(yùn)用到閱讀上。

以四年級(jí)下冊(cè)的《古詩三首》為例，由于這個(gè)年級(jí)階段的孩子已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓旁娊佑|了解，掌握了正確的學(xué)習(xí)古詩與閱讀古詩方法，同時(shí)本課的三首古詩比較簡(jiǎn)單，易于理解。所以筆者沒有在課堂上直接對(duì)古詩進(jìn)行解說，而是通過引導(dǎo)孩子們自行閱讀理解的方式進(jìn)行課程教授。先讓孩子們課前進(jìn)行古詩的閱讀準(zhǔn)備，自行探究古詩意境與描述內(nèi)容，然后在課堂上讓他們各抒己見之后，再稍加引導(dǎo)糾正。通過這樣的方法，不但培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力與理解能力，還促進(jìn)孩子們真正的走進(jìn)古詩、了解古詩。

三、定期閱讀活動(dòng)，領(lǐng)略文詞意境

小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)精力來源都源于興趣，故而想要有效地推動(dòng)小學(xué)孩子自我升級(jí)閱讀水平，首要條件就是激發(fā)出他們的閱讀興趣。這個(gè)年齡的孩子活潑好奇愛鉆研，因此教師要盡量的利用這個(gè)年齡段的孩子性格特性，將他們的好奇心有效地引導(dǎo)到閱讀上。在教學(xué)安排上，可以設(shè)置定期的閱讀陪同活動(dòng)，教師安排每周帶領(lǐng)集體班級(jí)一并到圖書館之類的閱讀地點(diǎn)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，活動(dòng)中，教師首先示范閱讀并大致的介紹書本背景與作者，然后讓學(xué)生們自行閱讀。對(duì)閱讀活動(dòng)結(jié)束，老師可以運(yùn)用游戲問答的方式與孩子們互動(dòng)，你便于了解孩子們的閱讀情況，并利用問答的方法給孩子們答疑解惑。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要讓孩子們記錄自己的閱讀感受，并抄錄閱讀中他們認(rèn)為的關(guān)鍵語句，然后同學(xué)之間相互交流比對(duì)，這能夠更好的讓孩子能體會(huì)文詞的意境。

四、擴(kuò)展課外閱讀，增加閱讀數(shù)量

文章就是作者的靈魂，而一本好書的靈魂能夠支持讀者的精神。小學(xué)孩子正是求知若渴的階段，對(duì)于一切知識(shí)都有著天然的憧憬，故而，僅僅安排他們學(xué)習(xí)課文的閱讀量是不足以支撐孩子們的求知欲的。故而教師應(yīng)該為孩子們?cè)黾诱n外閱讀，而在內(nèi)容的選擇上，可以參照課本選擇類似的文章，來作為擴(kuò)展學(xué)習(xí)。例如《貓》一課完成之后，教師應(yīng)該在挑選幾篇老舍先生的優(yōu)秀文章，帶領(lǐng)孩子們感受名家文章風(fēng)范。另外，教師還可以與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，經(jīng)常性的為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的閱讀互動(dòng)交流，通過集體學(xué)習(xí)的方式來增加學(xué)生們的閱讀數(shù)量積累。

五、運(yùn)用交流互動(dòng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

除了老師授課之外，學(xué)生之間的交流互動(dòng)也是促進(jìn)閱讀能力提升的最好方式之一，同時(shí)互動(dòng)還能推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。因此，教師最好每周定期設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們介紹自己閱讀的課外讀物內(nèi)容。

以《鄉(xiāng)下人家》這篇課外讀物為例，筆者安排孩子們自行閱讀之后，組織他們相互溝通閱讀心得，鼓勵(lì)他們說出自己體會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求孩子們說出自己挑選的關(guān)鍵詞與喜愛的描述句子，說說個(gè)人的見解與對(duì)這些描述句子的文字心得，喜愛原因。在這樣的互動(dòng)下，學(xué)生們激發(fā)了閱讀興趣與好勝心，努力吸收其他學(xué)生的閱讀體會(huì)與閱讀方法，來增強(qiáng)自己的閱讀能力。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀是人一生中最應(yīng)該掌握的技能之一，而對(duì)文學(xué)的閱讀應(yīng)該從小培養(yǎng)，作為小學(xué)教師，必須富有耐心，在教授語文課程時(shí)，首先加強(qiáng)孩子的閱讀水平，通過激發(fā)孩子們的閱讀興趣來活躍他們的想象思維。其次利用孩子們的好奇心，有效地引導(dǎo)他們閱讀，通過豐富閱讀方法來培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。除此之外，教師還應(yīng)該定期的安排閱讀活動(dòng)，來帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略文詞的意境。將閱讀內(nèi)容擴(kuò)展到課外，有效地增加學(xué)生閱讀數(shù)量的積累。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們的交流互動(dòng)，運(yùn)用這樣的方式促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)能力，從而有效地強(qiáng)化他們閱讀理解水平。

參考文獻(xiàn)

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