戴君琴

摘 ?要：在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所發(fā)揮的重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著其他學(xué)科無法替代獨特優(yōu)勢。美術(shù)教育具有開拓創(chuàng)新精神的力量，這種力量體現(xiàn)在教育教學(xué)中，也體現(xiàn)在教學(xué)評價中。美術(shù)課程標準明確指出，評價改革的根本目的是為了更好地促進學(xué)生發(fā)展，美術(shù)課程的評價不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，更多的要關(guān)注學(xué)生的潛力和發(fā)展趨勢。作為美術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮評價在美術(shù)教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵作用，使學(xué)生智能和身心都到全面積極主動的發(fā)展作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使評價在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。以下淺談幾點粗淺的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新思維意識

一、善用陽光評價，保護創(chuàng)新思維意識

曾有心理學(xué)家的一項研究指出，有95%以上的人有自我貶低的傾向，而“后進生”因為長期受挫，自我貶低的傾向更為嚴重。而教師往往以一個簡單的分數(shù)或優(yōu)良來衡量和評價學(xué)生，這種不恰當?shù)慕虒W(xué)評價，則更使這部分“后進生”喪失了對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

今年我擔(dān)任了五年級兩個班的美術(shù)教學(xué)，在上課時總看到有那么幾個同學(xué)無精打采地做在位置上，他們幾乎每節(jié)課都不帶美術(shù)材料，作畫時也是草草了事。我批評教育甚至處罰過好幾次，但都不奏效，還破壞了美術(shù)課堂輕松愉快的氛圍，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有及時完成。而且令人擔(dān)憂的是這樣的學(xué)生好像慢慢的增多，我意識到問題的嚴重性。我翻開他們的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)他們的每一幅畫上面都是簡單且雜亂的線條組成，上面大大地批著“差”，我心中一震，我是要好好反思一下自己的教學(xué)評價行為。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機在某種狀況下是相輔相成的，給學(xué)生送去成功學(xué)習(xí)的愉悅，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)心境是我們教師所應(yīng)關(guān)注的。我平時過多的關(guān)注那些上課表現(xiàn)積極的，作業(yè)完成好的學(xué)生，對這些“后進生”的關(guān)注很少，更談不上認真地去欣賞和評價他們的作業(yè)。其實在他們的作品中也有很多的閃光點：比如用線自如，敢于大膽地表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。這些都是其他學(xué)生很欠缺的地方。在以后的美術(shù)課上，我把更多的表現(xiàn)的機會給這些學(xué)生，他們在想法上的一點點新意，在繪畫上的一點點創(chuàng)意，我就在班級里大力地表揚。經(jīng)過一段時間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)每次的優(yōu)秀作業(yè)里都會有他們其中的名字。后來，整個班級里準備美術(shù)材料的情況也明顯好轉(zhuǎn)，美術(shù)作業(yè)的完成質(zhì)量也有了很大的提高。我知道是這些學(xué)生的進步帶動和感染著其他學(xué)生，我感到很欣慰。

因此作為教師要實施陽光評價，這種評價就是把陽光灑落到每一位同學(xué)身上，使他們時刻感受到老師和同學(xué)們都很信任他，欣賞他。這樣可以保護他們的創(chuàng)新思維意識，以激起他們不斷去創(chuàng)作的欲望。

二、巧用符號評價，激活創(chuàng)新思維意識

從孩子們的天性來看，他們喜歡追求新奇，只有常變常新的東西才能吸引他們的注意，激勵他們不懈努力。因此，在教育教學(xué)實踐中，教師要以人為本，采用評價符號多元化的評價方法，讓學(xué)生健康快樂地成長。我們可以對孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點及不足。

在美術(shù)學(xué)科的作業(yè)評價中，不能簡單地加以成人的眼光輕易下結(jié)論。美術(shù)學(xué)科的符號評價，注重教育過程的情感體驗，注重學(xué)生個體的傾向。在教師評價的環(huán)節(jié)中，我用五星級評價作品的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)“優(yōu)，良，差”的等級評價方式，每個星代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面，如：智慧之星（有想法有創(chuàng)新精神）、進步之星（代表學(xué)生在作品表現(xiàn)能力上有進步）、勇敢之星（表現(xiàn)作品大膽，敢畫能畫）、唯美之星（表現(xiàn)作品是否是在創(chuàng)造美，當成一種美的享受）、速度之星（作業(yè)完成是否及時且有質(zhì)量）。每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示，每一顆星都是對學(xué)生的表現(xiàn)作出的肯定評價，使每個學(xué)生都能星光燦爛，從而增強信心，不斷提高。這樣一學(xué)期下來，每個學(xué)生都有不同或相同的印章，學(xué)生之間雖然有差別，卻沒有等級之分。課堂教學(xué)中教師還要經(jīng)常用用簡單的描述性語言形式給以適當?shù)脑u定，激勵學(xué)生不斷努力，不斷進步。期末時教師根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)所累計的印章，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行書面描述。

實踐表明：符號評價的標準比較寬松，可以使不同水平的學(xué)生都有獲得成功體驗的機會。不同的印章和描述性評語，體現(xiàn)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性，既能看出學(xué)生的差距，又不把學(xué)生分成等級，保護了學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生的心理健康，而且學(xué)生通過老師的評價及時看到自己的長處和不足，進一步明確學(xué)習(xí)的努力議長。

三、豐富評價方式，發(fā)展創(chuàng)新思維

（1）語言鼓勵

在平時的教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步。當他大膽發(fā)言時，當他的想法和別人不一樣時，我們都可以運用激勵性語言進行評價。比如：“你真棒！”“你的想法真有創(chuàng)意！”“好樣的！”用簡短、親切、鼓勵的話語表述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

（2）動作鼓勵

如果長期的單一的運用語言激勵學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)漸漸的對學(xué)生失去作用。所以除了語言，我們還可以運用一些肢體語言——動作來鼓勵。一個慈愛的撫摸，豎起一個大拇指，甚至一個贊許的微笑，都會給學(xué)生無形的力量，帶來一定的成就感。

（3）物質(zhì)鼓勵

任何人都是需要精神和物質(zhì)鼓勵的，獎勵可以提高人們做某事的注意力和增強信心。適當?shù)倪\用物質(zhì)獎勵可以帶給你意想不到的效果。記的有一次，我去班里上課。可教室里亂哄哄的，有的同學(xué)說說笑笑，有的同學(xué)趴在課桌上，有的同學(xué)還在忙著收拾東西。我就隨意說了一句：“這節(jié)課孫葉同學(xué)坐得最好，老師看看有哪些同學(xué)能跟他坐得一樣好，并堅持到下課，老師下課后就給他們獎勵。說完，還把小獎品在他們面前亮了亮相。沒想到就這樣一句話使亂哄哄的課堂馬上安靜了下來，同學(xué)們打起了精神，一堂課下來，我感到了一種很少有過的輕松。

學(xué)生的美術(shù)作品無“好”、“壞”之分，只有“好”與“更好”“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”可言。只要他在創(chuàng)作，教師都應(yīng)肯定他，使每個學(xué)生對自己的作品都充滿自信心，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在作品中敢于表達自己對生活的情感和態(tài)度。讓我們用評價去點燃創(chuàng)新思維的火花，充分發(fā)揮評價的作用，激發(fā)創(chuàng)作欲望，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)新精神等方面的作用，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。