基于“積分制”管理下的高校學生黨員教育模式探析

吳少敏 韓科

摘 要：本文在基于“積分制”下如何選拔出優(yōu)秀學生入黨積極分子的基礎上，進一步深入對于積分制管理下的高校學生黨員教育模式進行探析。通過評估“班級積分制”的有效性，針對高校學生黨員教育模式的下出現的問題，提出相關的解決措施，并建立起一套科學、合理、嚴格的量化考核機制，積極推動“積分制”的管理，選拔出思想純潔，入黨動機端正的入黨積極分子。

關鍵詞：高校學生黨員;積分制;培養(yǎng)模式;教育模式

1 “積分制”管理下高校學生黨員教育模式的現狀和問題

當代高校培養(yǎng)入黨積極分子一般要經過院級黨課、校級黨課培訓，培訓及格后才納入發(fā)展對象考核。對于入黨積極分子的考核有較為完善的體系，但對于如何選拔出班級入黨積極分子的體系相對薄弱。選拔班級入黨積極分子的考核內容籠統，多為定性考核，難以表現實際情況，考核結果不夠客觀公正。而且考核內容單一，多采用集中的民主評議形式，缺乏對積極分子學習情況、日常表現等內容的考核，影響黨組織對入黨積極分子情況的了解不夠全面，導致考核結果的準確性。一部分學生入黨決心不夠堅決，導致選拔為積極分子后不能堅持黨課培訓，浪費了積極分子的名額。所以，結合高校學生選拔入黨積極分子的實際情況，建立起一套科學、合理、嚴格的班級量化考核機制勢在必行。

作為學生中的骨干和精英，高校學生黨員是大學生群體中的先進群體和中堅力量，是高校黨組織聯系廣大青年學生的橋梁和紐帶。提高高校學生黨員的整體素質，充分發(fā)揮黨員的先進性，對高校學生整體素質的有著至關重要的作用，所以在源頭上解決了學生黨員理想信念不堅定、黨員身份淡漠、先鋒作用發(fā)揮不明顯等問題。在高校實施班級積分制，符合高校教育模式的人才培養(yǎng)目標，選拔出黨性覺悟強的入黨積極分子，為培養(yǎng)優(yōu)秀學生黨員奠定了基礎，也為加強和改進高校學生思想政治教育創(chuàng)造了新途徑。

2 “積分制”管理下高校學生黨員教育模式的改進措施

目前黨員積分制管理的教育模式在高校開展的案例并不多。深入的探究積分制的教育模式，必須從量化角度來考核學生黨員，激發(fā)入黨積極分子的內生動力，充分發(fā)揚積極分子的先鋒作用，改進高校黨組織管理的規(guī)范化和科學化水平。

2.1 積極完善高校黨組織的治理體系，增強學生黨員考核的合理性和科學性

在當今社會潮流的影響和沖擊下，高校學生黨員出現了功利化的傾向。積分制管理在高校中實施應該更加注重日?？己?，避免注重黨員發(fā)展、而輕視了黨員教育的問題出現，實行積分制來對高校黨員進行量化考核，首先需要制定并完善與黨員教育模式和考核配 套的治理體系，并且制作發(fā)展黨員工作的流程圖。積極鼓勵高校學生預備黨員和入黨積極分子深入學生群體，擔任學生干部，培養(yǎng)自我的群眾意識。通過推行黨員積分制的形式，明確黨員各部分的考核內容，來確保入黨積極分子在思想政治表現、學習成績和社團織活動等方面都起到先鋒模范作用。

2.2 提高積分制的創(chuàng)新性和持續(xù)性，明確高校黨員教育模式的量化評價指標

高校學生黨員在發(fā)展之后，對于高校黨員培養(yǎng)階段的方案沒有很好的落實跟進。在入黨后繼續(xù)接受相關培訓或者跟進積分制培養(yǎng)的情況很少，因此就會出現部分“重發(fā)展，輕教育”的問題。各大高校以班級積分的形式記錄學生黨員日常表現，用量化標準來實現積分制教育管理模式的科學化和規(guī)范化，具體實施方案如下：

“黨員積分制”的基本考核內容包括定性考察、思想政治與道德素養(yǎng)、能力素質與拓展、社會實踐與志愿服務、崗位技能五個方面。評分實行百分制，每部分設有不同分值，加減分項均可累加。

1）定性考察（占30分）。對高校黨員在思想、學業(yè)、生活、工作等各方面的綜合表現評價。目的在于希望高校黨員在提高自身學習成績的同時，能夠熱心幫助學習有困難的同學;積極參與學校的各項活動，在不同場合起到先鋒模范的作用。并且能及時、認真地完成學校黨組織及上級分配的各種工作任務。組成相關的考察人，并各自評分，匯總后取平均分的方式進行考核。

2）思想政治與道德素養(yǎng)（占25分）。黨員思想匯報撰寫，每季度不少于1篇：參加黨組織開展的活動、外出參觀紅色經典、撰寫黨建論文、紅色調研等別給予相應分值;

學院大型黨團專項活動的參與情況：評優(yōu)評先，依據院、校、市、省、國家及以上五個級別給予相應分值。

3）能力素質與拓展（占15分）。對于黨員參與學科類競賽獲獎、科技類競賽獲獎、體育競賽類獲獎、其他類別比賽獲獎等，依據院、校、市、省、國家及以上五個級別給予相應分值。

4）社會實踐志愿服務（占15分）。志愿公益服務，依照計算方法結果加分;學生干部，學生助理加分。

5）崗位技能與其他（15分）。黨員通過英語等級考試、計算機等級考試、普通話水平測試、英語國際應用考試、專業(yè)技能證書等，依國家認可的專業(yè)技能證書范圍給予分值。

具體的思想政治與道德素養(yǎng)考核計算方式可參照下圖：

2.3 “積分制”管理下建立黨員責任分組考核模式，加強黨員之間的聯系和互相促進

為了更好的推動積分制的實施，高校黨員教育應該以小組的模式進行。落實好黨員小組責任并對小組進行考核，能夠加強入黨積極分子之間的相互督促學習，共同合作進步。黨員間的相互促進可以使其更加明確自身的黨員身份，提高黨員意識，同時有利于高校黨組織更好的下發(fā)任務，推動黨員工作的順利進行。對于小組模式的建設和考核應從以下方面開展：小組分組并確定組長和組員人數，統計院級黨課和校級黨課的通過名單，統計學習強國的分數，對于參與相關黨員活動的次數進行統計，最終進行小組積分的總分考核。

3 結語

基于“積分制”管理下，各大高校對于黨員教育模式的研究中依舊存在者有著定量評價少、監(jiān)督考核機制不夠精細明確、短期效果雖然突出，但是長期卻不明顯。深入落實并跟進黨員積分考核機制，推動積分制的實施，發(fā)揮小組的促進作用，有利于提高高校學生黨員的整體思想道德素養(yǎng);有利于發(fā)揮黨員的先進性培養(yǎng)入黨積極分子的先鋒模范作用;有利于提高黨員的身份意識，增強黨員的理想信念;同時也為加強和改進高校學生思想政治教育創(chuàng)造了新的模式和途徑。

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