陳海枝

[摘要]課堂教學(xué)評價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師需要用恰如其分的課堂評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)造性思維。教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，充分運(yùn)用和組織藝術(shù)性的語言進(jìn)行表達(dá)，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；通過鼓勵性的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分激發(fā)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；評價(jià)語言；有效運(yùn)用

課堂教學(xué)評價(jià)語言是指教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為、成果作出評價(jià)時(shí)所運(yùn)用的語言。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常只根據(jù)學(xué)生的考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步以及其他方面的積極行為。一些后進(jìn)生或者有所進(jìn)步的學(xué)生，由于長時(shí)間得不到教師的積極評價(jià)和表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性也會逐漸降低。所以，教師需要用恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)造性思維。教師的評價(jià)語言已不單單是一種教學(xué)能力，更是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。

一、教師評價(jià)語言的重要性

對于學(xué)生而言，教師的評價(jià)語言不僅僅是對其學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)行為的一種評價(jià)，有效的評價(jià)對學(xué)生潛力的挖掘能起促進(jìn)作用，是助推學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，通過師生之間的不斷互動交流，從而實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師運(yùn)用合理的語言，對學(xué)生所展現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)表示肯定，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果是非常重要的?，F(xiàn)代高效課堂是充滿生機(jī)與活力的課堂，更是學(xué)生積極展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的場所，同樣也是師生之間進(jìn)行對話的空間和平臺。

師生之間教與學(xué)的狀態(tài)應(yīng)該是開放式的，要充分符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師要向?qū)W生展現(xiàn)最好的教學(xué)狀態(tài)。而教師評價(jià)語言的運(yùn)用，也要注意技巧，以使學(xué)生獲得充分的尊重。教師還應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生克服心理障礙和學(xué)習(xí)上的困難，更好地啟迪學(xué)生，讓他們產(chǎn)生積極向上的動力。

二、要針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是多元化的，教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。就如貝多芬《月光曲》中所展現(xiàn)的主題便是通過月光來表達(dá)的：月光對于每個(gè)人來說都是一樣的，無論這個(gè)人是貧窮還是富有，無論這個(gè)人的身體狀況是否健康，月光都無私地照耀每個(gè)人。而教師也應(yīng)該有如同月亮一般高尚的情懷和基本的職業(yè)素養(yǎng)，用自己的真心去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，就像月光一樣照耀每個(gè)學(xué)生。

例如，在某個(gè)班級，有一名學(xué)生存在一定的智力障礙，在課堂上經(jīng)常會有一些特殊的舉動，或者胡亂發(fā)言。但教師不應(yīng)該嚴(yán)厲地批評他，而應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵他提出自己的想法和觀點(diǎn)。通過教師的長期感化，該學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了較大的變化，而其他同學(xué)也逐漸對他的看法有了轉(zhuǎn)變。所以，教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中，一定要尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，要相信他們每個(gè)人都是有特殊意義和價(jià)值的。教師只有對每個(gè)學(xué)生都抱著寬容的態(tài)度，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中積極地展現(xiàn)自我，表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，享受成長的快樂。

三、注重評價(jià)語言的藝術(shù)性

教育的過程同樣也是一種藝術(shù)，有教育學(xué)家曾經(jīng)表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)：教育不單單是一門需要通過辯證來表達(dá)的科學(xué)，更是一項(xiàng)需要通過靈活運(yùn)用來展現(xiàn)的藝術(shù)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以追求教學(xué)藝術(shù)的態(tài)度，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，營造出教學(xué)藝術(shù)氛圍。

一名優(yōu)秀的教師之所以能夠成功，不僅是因?yàn)樗兄詈竦慕虒W(xué)功底，更關(guān)鍵的是他懂得如何與學(xué)生交流溝通，利用有效的評價(jià)語言，讓學(xué)生潛移默化地受到教育，得到有效的啟發(fā)。一名優(yōu)秀的教師留給學(xué)生最深刻的印象，往往就是那些簡潔精辟、具有藝術(shù)性的評價(jià)語言。例如，教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識到用心傾聽的重要性，就可以說：“看，某某最會認(rèn)真傾聽了，他們坐得特別端正?！比绱艘粊?，其他同學(xué)也會效仿這位學(xué)生，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然，這位教師的評價(jià)語言雖然比較簡潔，但充滿濃濃的欣賞和贊揚(yáng)，這種話語帶給學(xué)生的激勵作用是非常有效的。學(xué)生可以通過這種積極的評價(jià)語言獲得自信，他們的表現(xiàn)得到教師的充分肯定，也會獲得身心上的愉悅。

教師通過運(yùn)用藝術(shù)性的評價(jià)語言，可以讓更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中。

四、注意評價(jià)語言的組織和表達(dá)

學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、水平不同，對教師的評價(jià)，反應(yīng)和表現(xiàn)也不同。尤其是一些年齡比較小的獨(dú)生子女，他們在家庭中受到父母等長輩們的溺愛，通常比較任性，而且自尊心極強(qiáng)。因此教師對他們的評價(jià)語言一旦出現(xiàn)偏激的表達(dá)，就會對他們的心理造成一定的影響，甚至使他們產(chǎn)生逆反心理。所以，教師一定要避免因?yàn)樵u價(jià)語言組織和表達(dá)不當(dāng)而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教育過程中也要注意觀察學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，組織合理的評價(jià)語言，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

五、注重評價(jià)對學(xué)生的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過程中，評價(jià)語言的作用已不單單是對學(xué)生進(jìn)行激勵，而且可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題，教師不能用簡單的語言對他們進(jìn)行鼓勵，而應(yīng)當(dāng)帶著期望去耐心地引導(dǎo)他們，盡可能讓學(xué)生在有效的評價(jià)語言鼓勵下積極嘗試，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難較多，但如果讓他們自己去面對，就很難一次次鼓起勇氣去克服困難。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引領(lǐng)者，教師的評價(jià)語言對學(xué)生的影響非常大，因此教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，運(yùn)用積極語言對他們進(jìn)行鼓勵評價(jià)，能起到不可忽視的作用。

例如，班級內(nèi)有這樣一名男生，在日常課文朗讀過程中，總是讀得很不好，經(jīng)常出現(xiàn)讀錯(cuò)字、漏讀字甚至結(jié)巴現(xiàn)象。于是，教師對他說：“你非常有勇氣，敢站起來朗讀文章，我很欣慰能聽到你的朗讀。但是在朗讀過程中，你有幾個(gè)地方要注意，比如有幾個(gè)地方讀錯(cuò)了，有幾處漏讀了。如果你能夠加以改進(jìn)和完善，一定會讀得更好，你愿意再讀一遍嗎？”學(xué)生得到教師的鼓勵和引導(dǎo)后，積極主動地再次認(rèn)真朗讀，果然之前存在一些問題都有很大程度的改善。教師再次評價(jià)說：“很好，你的進(jìn)步很大。如果你能夠再大點(diǎn)聲讀，讓更多同學(xué)聽到就更好了?！睂W(xué)生很開心地再次進(jìn)行朗讀，效果非常好。在教師一次次的語言引導(dǎo)之下，學(xué)生的成就感和愉悅感被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)潛能也得到了激發(fā)。

在課堂教學(xué)過程中，教師的評價(jià)語言及運(yùn)用是至關(guān)重要的，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及心理起到重要的影響作用。

教師評價(jià)語言不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)藝術(shù)，教師在應(yīng)用評價(jià)語言的過程中，一定要注意把握分寸，并加以靈活運(yùn)用，通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)和有效的評價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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