葛紅蕾

摘要：我們語文老師真的是很辛苦了，如何在不影響既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，給我們自己減減負(fù)，打造一個實用高效的課堂，上好每一節(jié)實實在在的"家常課"呢？用專家的話來講是：讓我們實實在在地上好每一節(jié)家常課，起點低一些，想法細(xì)一些；講的精一些，練的多一些；秀的少一些，落的實一些。

關(guān)鍵詞：輕松；高效；家常課；課時目標(biāo)；教學(xué)主線；評價語言

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0031-01

隨著課程改革的不斷深入，人們在探索中不斷走出最初的誤區(qū)，由原來熱火朝天的盲從，到現(xiàn)在有了更多的理性思考。洗盡鉛華，除去浮躁之后，人們不禁要問：如何按照課改的精神，打造一個實用高效的課堂？如何上好一節(jié)實實在在的"家常課"呢？其實公開課與家常課并不矛盾。

公開課是華麗的時裝，家常課如樸素的布衣；

公開課是經(jīng)過雕琢的美玉，家常課是原生態(tài)的玉石；

公開課如頻頻出鏡的美女，家常課如默默無名的農(nóng)婦；

公開課是改善待遇的小灶，家常課是養(yǎng)壯身體的粗糧；

公開課似名廚掌勺，家常課則"若烹小鮮"。

只會上家常課不會上公開課的人，是實干家；不認(rèn)真上家常課而只會上公開課的人，是表演家；為了上好公開課而荒廢家常課的人，是名家（為了名利而不顧自己真正的家）；能上好家常課又能上好公開課的人，是真正的行家。

家常課不是金屋藏嬌，無須羞于見人。我覺得我們可以以今天裘老師與陳老師的公開課為例，來談?wù)勎覀兠刻於家鎸Φ募页Ｕn。我覺得我們可以從以下三方面做一些探尋：

1.以生為本，確定家常課的課時目標(biāo)

我們語文課跟數(shù)學(xué)課最不一樣的地方就在于：數(shù)學(xué)課的流程非常清晰，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊，學(xué)習(xí)新的知識點，最后是練習(xí)。我們的語文課的流程是可以各顯其能的，但帶給老師們的反而是很難把握一篇課文兩課時或三課時的學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)每節(jié)課到底應(yīng)該如何配呢？今天我們一起來作一下探討，大家覺得這樣的分配是否合適，是否更有利于我們語文老師的教學(xué)思路更清晰一些，其實這些也是我們大部分老師在做的

就以裘老師的掌聲為例：他的第一次試教，選擇的是《掌聲》的第二課時，教學(xué)目標(biāo)是理解兩次掌聲。但試教的結(jié)果是時間的問題，第一次掌聲學(xué)生理解的很透徹，但第二次掌聲由于時間的問題，沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這是因為課時目標(biāo)劃分得不是很合理。所以我們作了如下調(diào)整：改上第一課時，目標(biāo)定位于：（1）初識課文。（2）學(xué)習(xí)字詞。（3）理解第一次掌聲。（4）完成生字抄寫。有的老師會覺得這不是太家常了嗎？我覺得我們都是一線的語文教學(xué)，平時上的都是家常課，把家常課拿出來探討才是我們最需要的。第二課時的教學(xué)目標(biāo)就可以定位于：（1）理解第二次掌聲。（2）完成相關(guān)的課堂作業(yè)及練習(xí)。

我覺得這樣的模式，學(xué)生通過這課時的學(xué)習(xí)不但學(xué)習(xí)了字詞，而且也了解了第一次掌聲。兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無論從課文的理解還是作業(yè)練習(xí)的時間都分配得比較合理，學(xué)生聽說讀寫各方面能力都得到了練習(xí)。

這樣家常課課時目標(biāo)的劃分其實更有利于我們老師把握，有了這樣的教學(xué)流程更有利老師們把時間花在對教材的理解及學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位。如《掌聲》一課學(xué)生對第二次的掌聲并不難理解，理解稍有困難需要老師點撥與引導(dǎo)的是第一次掌聲響起的原因與意義，所以放在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的第一課時，生字的抄寫較容易，主次分明；第二課時第二課掌聲的理解更接近學(xué)生的生活，所以理解之后可以把重點放在課堂作業(yè)的練習(xí)上，有易有難。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂節(jié)奏，使學(xué)生與在兩課時內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會覺得不那么繁重。

2.文本出發(fā)，尋找家常課的教學(xué)主線

說起語文課留給大家最大的困惑是，那么多的問題一個接一個，老師疲于提問，孩子忙于回答，但一節(jié)課下來在孩子們的腦海中到底留下幾個呢？我們的辛苦到底有多少成效？為此，我們感到很無奈，但不得不又經(jīng)常面對這樣的痛苦與無奈。

我覺得我們不如偷點小懶，說不定就會有事半功倍的效果。我們學(xué)校昨天晚上召開家長會，為了不辜負(fù)各位家長的期望，我非常勤勞地在前天晚上挑燈夜戰(zhàn)到12：30，洋洋灑灑地打下了三千多字的發(fā)言稿。誰知到了昨天晚上開家長會上臺講時，我就開始后悔了，因為看著讀會覺得很不自在，反而會覺得緊張，我就脫稿憑著印象講，結(jié)果遺漏了不少關(guān)鍵性的內(nèi)容，真是白辛苦一場。我又回想起，去年四年級的家長會，因為那段時間事情實在太多了，所以導(dǎo)致到了中午我還是沒有寫好家長會的發(fā)言稿，沒辦法老虎都咬到屁股了，我只寫了提綱，就開講了，沒想到正因為只有提綱，沒有那么多的字要讀，反而結(jié)合平時的事例講得更吸引家長了，可謂是懶人有懶?！，F(xiàn)在仔細(xì)想想，其實是因為去年的家長會我沒有那么多語言的羈絆，抓住了主線，所以會事半功倍。

其實，我們的語文教學(xué)也是如此。陳老師在第一次試教《陶罐與鐵罐》時，課的流程很緊湊，但上完后就喊："我累死了，陶罐與鐵罐那么多的對話，我一句追著一句問，真的累死我了。"是的，這樣的設(shè)計需要老師緊湊的語言與學(xué)生注意力的高度集中才能有效交流，如果上那天的學(xué)生沒有這么集中注意力呢？為此，我們共同開始去尋找陶罐與鐵罐的個性特征，得出。于是把對話的學(xué)習(xí)歸結(jié)成一個問題："從這些話里面，哪些地方讓感受到了陶罐是自傲的、鐵罐是謙讓的？"這樣主線一拎，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚。

所以只要我們老師在課前，從文本出發(fā)，深人鉆研教材，找到文章的主線，如一句話、一個詞，或是課題，都能精心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)主線明確，教學(xué)流程才會更清晰，教學(xué)目標(biāo)才會更明確，目標(biāo)達(dá)成率才會更高效。

3.課堂生成，積累家常課的評價語言

在陳老師的課中，給我感受最深的是她對學(xué)生回答的反饋與評價非常的及時與到位，我學(xué)得正因為有這樣及時、中肯的評價語言，所以有那么多的孩子被陳老師吸引住了。

其實這也是不少老師在家常課所遇到的困惑之一，"上課時，學(xué)生的回答五花八門，卻顯得我的評價語言是那么的單調(diào)貧乏"。其實，我們老師不必給自己增加這樣的心理負(fù)擔(dān)，我們的評價語言不僅僅是對學(xué)生的肯定與不肯定的判定，其實更多的是可以聯(lián)系課本、聯(lián)系課堂，給學(xué)生及時、中肯的評價。今天，陳老師的課中我們就有了不少的收獲，如：

發(fā)自內(nèi)心深處的，真誠的贊賞，這樣，才能真正博得學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的心。如"××同學(xué)，老師相信你的實力。""你的發(fā)言很精彩，老師為你自豪！"（面帶笑容）"你說得真好，剛才不舉手不就失去了一次很好的表現(xiàn)機會了嗎？相信自己。""你讀得真讓我感動！"一句溫暖的話，一個真正的動作，一個真誠的微笑。也是一種溫馨的評價，可以使學(xué)生滿心歡喜。

我們老師真的是很辛苦了，在不影響既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，給我們自己減減負(fù)，可以美其名為"高效課堂"喔，用專家的話來講是：讓我們實實在在地上好每一節(jié)家常課，起點低一些，想法細(xì)一些；講的精一些，練的多一些；秀的少一些，落的實一些。