余麗

摘要：語文是一個文字性極強(qiáng)的學(xué)科，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，識字認(rèn)字寫字是最為關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生掌握漢字的讀寫能力，就可以通過生動有趣的圖片與教學(xué)工具整合的方式進(jìn)行板書的設(shè)計與運用，以此來提升學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。板書作為當(dāng)今教育中，最受青睞的教學(xué)輔助工具，可見它在教學(xué)中的作用是非常積極的。但所有事物也都是有兩面性或是多面性的，板書雖然能為小學(xué)語文教學(xué)帶來一定的積極影響，但同時也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。所以說，教師應(yīng)該多加注重板書內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，要保障其能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量與效率的提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展能夠得到有效的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文學(xué)科;板書設(shè)計與運用狀況分析;提出改進(jìn)策略

引言：

由于小學(xué)階段是學(xué)生們識字寫字的關(guān)鍵期，假如教師的教學(xué)板書觀念太死板，或是沒有過多的重視板書的重要性。那么，也是會直接影響到學(xué)生的，從而就會對學(xué)生的識字、寫字能力的提高，造成一定的阻礙，從而大大的降低了課堂教學(xué)的整體效率?；诖耍疚木蛯⒅氐膶虒W(xué)中板書的設(shè)計與運用現(xiàn)狀，來進(jìn)行深入的分析，從而在提出一些改進(jìn)的策略，來提高小學(xué)語文課堂的整體質(zhì)量。

一 教學(xué)板書的作用分析

1.1能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維。由于板書的形式獨特，能夠非常直接的在課堂上展示出當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們就能夠非常清晰的明白當(dāng)堂課的大概結(jié)構(gòu)是怎樣的，自然而然就能夠使得學(xué)生們在無形之中受到思維上的啟發(fā)，從而有效的激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

1.2能夠清晰的展現(xiàn)出課文中的重點知識。板書，其實也是一種非常注重順序的教學(xué)輔助工具，它并不是一蹴而成的，教師在設(shè)計板書的時候，也是與課文內(nèi)容進(jìn)行了緊密聯(lián)系的。換句話說，就是在板書呈現(xiàn)之前，教師就已經(jīng)掌握好了當(dāng)堂課文的內(nèi)容，然后用板書呈現(xiàn)出其結(jié)構(gòu)來，這樣就能夠非常直觀的看到課文要點內(nèi)容。而這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生加深理解，而且還能夠讓學(xué)生的思路變得更加的清晰，從而還間接的培養(yǎng)了學(xué)生們建構(gòu)知識的能力。

二 小學(xué)語文教學(xué)板書的特點

1.1目的明確。教師首先要掌握每學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)以及要求，在確定每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)的前提之下，制定相應(yīng)的板書內(nèi)容，板書的內(nèi)容一定要能夠突出教學(xué)的重點以及難點內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣方向進(jìn)行設(shè)計。

1.2系統(tǒng)性。語文課堂教學(xué)過程中，板書的特點主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和整體性兩個方面，在教學(xué)過程中，板書的應(yīng)用需要關(guān)注的一個重要內(nèi)容就是，要注重板書的系統(tǒng)化體現(xiàn)，將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的劃分，考慮該學(xué)期、學(xué)段語文教學(xué)的總體目標(biāo)。

1.3概況性。板書可以將教學(xué)內(nèi)容中一些重難點的知識進(jìn)行相應(yīng)的整合，注重教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方向的整體把控。教師的板書內(nèi)容要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有用的內(nèi)容，要注重教學(xué)內(nèi)容的總體體現(xiàn)。通過高度概括性的板書內(nèi)容使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 小學(xué)語文教學(xué)板書的運用現(xiàn)狀

1.1板書的位置不合理，且呈現(xiàn)的內(nèi)容不清晰。在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師都認(rèn)識到了板書的重要性，也在課前對板書進(jìn)行了精心設(shè)計，但是，卻沒有重視板節(jié)的布局，在進(jìn)行書寫的過程中，存在著較大的隨意性，導(dǎo)致板書位置不合理，從而無法確保全體學(xué)生都能移準(zhǔn)確的識別，或名不能突出板書內(nèi)容的重要性，無法很好的吸引學(xué)生的注意力。其次，有的教師在書寫板書時，沒有清晰的思路和線索。這樣是無法體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果的，而且還很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生視覺上的疲勞，從而導(dǎo)致學(xué)生們掌握的知識都是雜亂無章的。

1.2形式過于單一。事實上，根據(jù)劃分角度的不同，板書的形式是多種多樣的，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，單純的字詞講授在很大程度上，限制了板書的形式，再加上課本內(nèi)容與板書形式的匹配問題，使得許多小學(xué)語文教師在教學(xué)中更加傾向于單一的板形式，很容易使得學(xué)生感到枯燥和乏味，從而無法為課堂教學(xué)提供有效的服務(wù)。

1.3色彩單調(diào)。就目前來看，教師在進(jìn)行板書時，一般都是以白色為主，相對單一的色彩，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲憊，而且降低了版面的直觀性，無法有效的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，也無法對重難點內(nèi)容進(jìn)行突出。

四 小學(xué)語文教學(xué)板書的改進(jìn)策略

1.1合理安排位置，明確目的，制定合理的設(shè)計方案。小學(xué)語文教師應(yīng)該強(qiáng)化自我教育，尋找-些板書相關(guān)的文章，對自身的理論知識進(jìn)行豐富，形成一個對板書的系統(tǒng)性認(rèn)識，在板書的制作中做到胸有成竹。在備課環(huán)節(jié)，需要深入研究教材的內(nèi)容，明確其中的重點和難點，勾勒出板書的大體布局，對板書的位置進(jìn)行合理安排。其次，在編寫板書設(shè)計方案時，還需要注意做到詳略得當(dāng)，適當(dāng)取舍。

1.2拓展板書色彩。在對任意一篇課文進(jìn)行講解時，都可以引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行閱讀，伴隨著學(xué)生的閱讀利用不同顏色的粉筆來進(jìn)行板書，在黑板形成一幅優(yōu)美的畫卷，對一些重點的內(nèi)容進(jìn)行突出。

1.3豐富板書形式，創(chuàng)新板書設(shè)計。單一的板書形式很容易引發(fā)學(xué)生的審美疲勞，繼而導(dǎo)致其對板書失去興趣。對此，教師應(yīng)該做好備課工作，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求出發(fā)，對板書進(jìn)行合理設(shè)計，采用更加豐富的形式來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得其能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中，提升教學(xué)的有效性。其次，還要足夠的了解板書類型、掌握設(shè)計技巧。板書的設(shè)計，也是需要有足夠的創(chuàng)新意識和能力的，因此，教師不能只專注于某種固定的板書模式，一定要敢于嘗試新的方法，只有這樣，教師的教學(xué)板書才會越來越新穎、有趣。

結(jié)束語

在當(dāng)前階段的語文板書教學(xué)過程中，教師要加深對該板書的認(rèn)識，將板書教學(xué)更好的應(yīng)用進(jìn)教學(xué)過程中。讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠在各種語言環(huán)境中得到有效的提升，讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而更好的投入的語文學(xué)習(xí)過程中。

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